课改实施了十年了，能实施十年说明课改的意义是毋容置疑的，作为一名年轻教师，虽然没有在教学岗位上见证课改从一到十的改变，但是从我学习了课改理论并且运用到教学中后有了一定的变化：
一、改变数学教学教育观
数学教材的改革是让我们转变数学教学教育观：数学源于生活，也应用于生活。我们的教学设计应贴近学生实际，注重对学生思维、创新能力的培养。用些贴近生活的实例可让学生更深刻地理解课堂内容，同时让学生也会觉得：原来我们的生活处处有数学，我们是生活在数字大观园中，要懂得用"数"来过生活。
二、构建和谐健康的课堂
1.教师要敢于"放手"，也要懂得"收手" 。
新课程要求数学课堂教学更多地体现出师生共同有效的参与，这要求教师要改变原有的由教师控制课堂的"一统天下"的教学模式，让学生与教师一起加入到活跃的课堂教学中，但是随着年级的升高，许多学生不愿主动与教师配合，即便配合了，也是表面的。要改变这一状况，我觉得教师在教学中，要"放得开，收得拢";"放"，就是给学生创造能够展示自我，启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，甚至是异想天开。不要轻易否定学生的答案，也不要强迫学生接受教师自己或书本上的答案。"收"，就是结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维的成果，挖掘学生的"闪光点"。
2.让我们的课堂成为"问题课堂"。
人们常说："问题是最好的老师，探索是最好的学习"，这是教学科学发展观提出的一种理念。现代教学的理论指出，产生学习的根本原因是问题。如果是高中数学，难度大，知识面广，而且定义、定理、公式很多，大部分学生觉得数学枯燥无味，学生对数学存在这种倦怠心，其原因之一是我们的数学课仍然是"师问生答，师讲生听，师考生答"这种师授生受的教学，学生的问题意识越来越淡薄。研究表明，学生自己发现问题是最具有震撼效果，最能使学生产生独立思考和解决问题的内驱力。要强化学生的问题意识，需要我们教师在教学过程中，让学生自己发现问题，进而引导学生解决问题。如在学习等比数列通项公式时，教师可创设问题情境，它激发了学生的好奇心和求知欲，把问题引向深入，同时教师要鼓励学生在学习过程中向老师，或同学提出问题，学生随着新问题的产生自己去思考，去发现，最终会牢牢掌握新知识。因为是自己思考所得，在以后碰到的同类型题中就能够"举一反三".
3.运用多媒体组织教学，让动画走进数学课堂。
要学好数学，需要较强的抽象思维。而特别是小学的抽象思维未很好地形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥乏味，难于理解。而多媒体的利用可以将其过程和现象立体地、多方位地、动态地表现出来。用有形的现象把无形的表现出来，能很好地帮助学生提高空间想象能力。
三、正确处理难易练习题。
新课程标准关注学生的差异。数学新教材内容面向全体学生，教材练习安排有难度不同习题，充分体现了数学知识的特点："基础知识+能力+创新意识".作为教师，在教学中要适当地进行内容调整，因材施教，注意学生个体的发展。对数学科有独特兴趣的学生，应依他们的学力水平指导他们设定学习目标、内容、进度和方法；对数学优等生，应让他们进行专题研究性学习，挖掘他们的学习潜能，促进发展；对数学学困生，应多给予鼓励，指导他们用科学的学习方法掌握基础知识，通过基础题型训练，让他们感受到成功的喜悦。此外，在课堂内，教师应对课本的题目进行变形，增设一些开放性比较强的题目，让学生的数学思维尽可能地向课外发散，增强学生的创新意识。
总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善。作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师。教师只有真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革；只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课改。