进园与离园时间，幼儿是轻松的，所以教师进行的语言教育也应该是隐性的，目的在于“让幼儿说”。因此，教师利用进园和离园的时机对幼儿进行语言教育的首要任务就是努力为幼儿营造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验到语言交流的乐趣。这也正是新《纲要》明确提出的要求。所谓“宽松自由的语言交往环境，，是指在这样的语言交往环境中，幼儿心态比较放松，和教师的交流是平等的，没有任何压力；可以让幼儿开心，并能够体验语言交流的乐趣。只有这种能够使幼儿感觉自由放松的语言交往环境，才能让幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图。为了能够让幼儿进园和离园时愿意说话，达到随机语言教育的目的，教师除了要营造一个自由、宽松的语言交往环境之外，还要在具体的指导方法上下工夫，如话题的选择和组织交流的形式等。
一、交谈话题的选择
一般来说，幼儿早上进园时，都会主动和教师问好，然后和爸爸妈妈说再见，自己去找同伴玩。所以，在这样的时间里要进行语言教育的渗透，教师应该“主动出击”，主动寻找话题和幼儿交谈，或者主动融入幼儿的同伴交谈中，引导、鼓励幼儿运用语言，随机渗透语言教育。因此，教师选择交流话题很重要，必须要贴近幼 JL牛活，是幼儿所感兴趣的，而且不需要很长时间就可以结束的，这样既达到让幼儿锻炼语言表达的目的，又不会耽误很长时间影响其他的活动和幼儿的活动。那么，究竟选择什么样的话题和幼儿交流呢?首先，教师要细心地观察幼儿，及时发现幼儿的表达需求。如幼儿穿了新买的衣服、鞋子，带来新玩具、与大家分享的食品等，或者在来园路上遇到了什么新鲜事等，他们都会把想和教师说说的急切愿望表现在脸上，这时教师一定要抓住机会，满足幼儿语亩’表达的欲望，在此过程中也可以随机地刘‘幼儿进行语言教育，如纠正发音、准确用词、把话讲完整等。其次，如果幼儿没有表现出表达愿望，尤其是对于那些平时不太善于主动的幼儿，教师就应该主动地和幼儿交流，如昨天晚上看了什么电视节目、今天的天气怎么样、谁送你来幼JLI五I的等。教师还可以根据幼儿“进园”后所参与的活动，如 “娃娃家”、“小医院”、“理发店”、“植物角”等，通过观察随机地渗透语言教育。