语言教学是以发展幼儿语言为主，拓宽幼儿思维的一门学科。常见的教学方式是教师讲，幼儿听，但是幼儿期的孩子都存在不同于其他年龄段孩子的特点，教学方法不当，会阻碍幼儿各方面的发展。所以，根据其特点科学的教育，注意发挥幼儿在课堂上的主动性，才能取得良好的教学效果，提高幼儿素质，最大限度的发挥幼儿各种能力，奠定扎实的语言基础。
一、激发幼儿的主体情感
激发幼儿的主体情感，教师首先要尊重幼儿的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让幼儿有积极的情感体验。
教师是幼儿学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂 ，以良好的情绪影响幼儿。在教学过程中对幼儿充满信心，缩短教师与幼儿间的距离，多看幼儿优点，当幼儿出现发音、拼读等错误，当幼儿由于胆小，害羞而不敢开口，当幼儿根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为幼儿主体性的发展创造良好的氛围和条件。
二、充分运用直观教具
语言课是以说教为主，但对幼儿来说，空洞的说教听带来的效果是很小的，必须建立在对内容理解的基础上，对于一种事物现象更离不开直观的演示。如教儿歌，《春雨》，幼儿不容易理解这一季节事物千姿百态的变化，教师准备与儿歌内容相关的教具加以演示，幼儿很容易理解，植物的生长需要及环境，使儿歌内容成为直观的演示建立在幼儿自我观察，自我体验的基础上，充分发挥了幼儿在教学活动中的积极主动性。
三、教师设计拟人形象化的方法导入课题
幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的讲述更能引起幼儿兴趣。例如：讲故事《三只蝴蝶》 ，在讲述以前教师要求幼儿模仿蝴蝶在花丛中飞舞，充分体会这种境界的美感，并在此过程中互相照顾，点滴的已渗透了故事的内涵 。这种拟人形象化的方法，使导课内容成为一种有目的性的游戏，自然的引出课题，激发起幼儿浓郁的学习兴趣。
四、教师用自己的情绪感染幼儿
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动，一言一行都能发挥巨大的感染作用，教师随着内容喜怒哀乐幼儿也会及时进入角色。例如《小山羊与小老虎》教师与幼儿共同欣赏时以同样认真的态度去听，并随情节紧张、害怕、快乐，幼儿就会集中精力去欣赏，达到最佳的效果。
五、妥善处理幼儿在课堂中的不适易行为，鼓励大胆参与
教师对幼儿的爱与尊重，有利于幼儿主动学习，多用鼓励的学习方法进行正面引导，幼儿易于接受。幼儿在课堂活动中对于教师提出的问题回答会出现偏差，退缩等一些不适易行为，教师应积极的引导，鼓励。使幼儿树立自信心，大胆参与，不要因事小而吝啬鼓励赞许和勉励，积极的发挥主体作用。
我们把握好发挥幼儿主动性的教学方式，更易于培养孩子各方面的能力，在幼儿稚嫩的心田，播下饱满的科学种子。