谁能配上动作读？
全班齐读！
小结：孩子们读得这么认真，看，第一朵聪明花属于你们了，ＹＥＳ，表扬自己！
【点评】
恰当的处理好识字教学与阅读教学的关系是激发孩子识字兴趣的原动力。“争到聪明花就有机会当故事大王”带着美好的愿望一下子把孩子们引进了读书活动中去。一年级的孩子，读书水平还低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障碍。于是，教师先放手让孩子们自读，然后教师在疑难处点拨，在关键处引导，再通过个性化朗读、评读，使孩子们在积极主动的思维和情感活动中加深对词语、句子的理解和体验。
（二）现在，我们乘胜追击争夺第二朵聪明花。
1.课文的拼音帽子跑开了，还会读吗？
请孩子们又拿起书本，选取你自己能读好一个自然段用铅笔盖着拼音练读练读，把它读流利，等一下，读给同桌听听，互相欣赏欣赏。
2.展示读书本领：
你想读哪一段？
你推荐谁读？
3.孩子们，书读到这，你知道蚂蚁和蝈蝈发生什么事呢？
小结：孩子们真是读书小能手，看，第二朵聪明花又得到了。“YES，夸夸自己！”
【点评】
对于一年级的孩子来说，应该有足够的时间让他们读通课文、读顺课文，聚焦于“喜欢”、“能读”上，培养基本的阅读能力。当初读感知了课文，读通了难句后，脱音节读书，读自己能读准、读好的段落到齐读全文。这有梯度、有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级孩子们的能力特点，兼顾了孩子的个性差异，让每位孩子在原有的基础上都得到发展。同时，在孩子们全身心地投入读书活动时，已经在有意注意与无意注意间多次接触生字宝宝。在读通、读顺课文的同时，字音读准了，字义有初步的理解，课文内容也有了一定的印象。
（三）让我们一鼓作气把第三朵聪明花也夺回来
1.孩子们这么有信心，课文中的生字宝宝高兴地跑出来跟大家做朋友呢！ （欢迎）
2.亲热地叫叫这些二类字宝宝组成的词语：
（乘凉 刮起来 躺在 装满 又冷又饿）