《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册的一篇阅读课文，随文出现的生字有8个，分别是：“蚂、蚁、粮、汗、由、冬、呼、洞、冷”；绿线内只识不写的字有：“乘、凉、刮、躺、装、满、饿”；认识新偏旁“米”。
本课时教学目标：把课文读通，读顺；把生字读得准，记得牢，写得好，明其义。
【案例】
师：孩子们，看了生动的动画故事，想不想自己也讲一讲，演一演这故事呢？
看，我这里有这三朵聪明花，当你拿到这三朵聪明花的时候，就是你当故事大王的时候了。
夺花要求是：①把字音读准，难句读通。②把课文读流利。③还要看能不能跟生字宝宝交上朋友呢！有信心吗？
（一）马上争夺第一朵聪明花：
1.请孩子们打开书本第１１３页，放声读课文，遇到生字宝宝要（多读几遍），认为难读的句子就（打上“△”）并把这句话多读几次，也可以同桌互相请教。开始放声读！
2.孩子，有难读的句子吗？
生1： 我认为第３段第２句难读。（句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了）
师： 是呀，这里的生字宝宝可多呢！分别是？
该生：躺tǎng——躺在
师： 你能做做动作。（该生表演）
师： 看，躺得多舒服。还有生字宝宝吗？
该生：装zhuāng——装满
师： （面向全体）孩子们，谁来评，你听到了什么？
生： 我听到他声音响亮，好象那些粮食真的装了很多，满满的。
师： 评得好，你也试一试（该生读）
师： 对，装满（粮食），三拼音 （liáng） 轻声 （shi）
连起来读——“装满粮食的洞里过冬了。”
连起一句话——“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”
师： 孩子们，你听到什么？
生： （纷纷举手）蚂蚁很舒服。（你也试试读）蚂蚁很高兴。（你也试试读）③蚂蚁很幸福。 （你也试试读）
生2： 认为第２段第２句很长，很难读。
师： 不要怕，读好“，”的自然停顿就行了，放心读吧！其他同学留心听！
师： 谁来评？
谁也有信心读？
谁能配上动作读？
全班齐读！
小结：孩子们读得这么认真，看，第一朵聪明花属于你们了，ＹＥＳ，表扬自己！
【点评】
恰当的处理好识字教学与阅读教学的关系是激发孩子识字兴趣的原动力。“争到聪明花就有机会当故事大王”带着美好的愿望一下子把孩子们引进了读书活动中去。一年级的孩子，读书水平还低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障碍。于是，教师先放手让孩子们自读，然后教师在疑难处点拨，在关键处引导，再通过个性化朗读、评读，使孩子们在积极主动的思维和情感活动中加深对词语、句子的理解和体验。
（二）现在，我们乘胜追击争夺第二朵聪明花。
1.课文的拼音帽子跑开了，还会读吗？
请孩子们又拿起书本，选取你自己能读好一个自然段用铅笔盖着拼音练读练读，把它读流利，等一下，读给同桌听听，互相欣赏欣赏。
2.展示读书本领：
你想读哪一段？
你推荐谁读？
3.孩子们，书读到这，你知道蚂蚁和蝈蝈发生什么事呢？
小结：孩子们真是读书小能手，看，第二朵聪明花又得到了。“YES，夸夸自己！”
【点评】
对于一年级的孩子来说，应该有足够的时间让他们读通课文、读顺课文，聚焦于“喜欢”、“能读”上，培养基本的阅读能力。当初读感知了课文，读通了难句后，脱音节读书，读自己能读准、读好的段落到齐读全文。这有梯度、有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级孩子们的能力特点，兼顾了孩子的个性差异，让每位孩子在原有的基础上都得到发展。同时，在孩子们全身心地投入读书活动时，已经在有意注意与无意注意间多次接触生字宝宝。在读通、读顺课文的同时，字音读准了，字义有初步的理解，课文内容也有了一定的印象。
（三）让我们一鼓作气把第三朵聪明花也夺回来
1.孩子们这么有信心，课文中的生字宝宝高兴地跑出来跟大家做朋友呢！ （欢迎）
2.亲热地叫叫这些二类字宝宝组成的词语：
（乘凉 刮起来 躺在 装满 又冷又饿）
3.（出示生字）看，只要我们把这些字宝宝记得牢，写得好，就一定能拿到第三朵聪明花了。 哪列火车请开动？（边读边组词）
蚂（蚂蚁） 蚁（蚂蚁） 粮（粮食）（干粮） 汗（满头大汗）（汗水）
由（自由自在） 冬（冬天） 呼（呼呼地） （呼叫）
洞（洞里）（树洞） 冷（又冷又饿）（冷气）
4.咦，贪玩的字宝宝到哪里去呢？原来它们像大家一样，很喜欢勤劳的蚂蚁，跑去赞美蚂蚁的儿歌中去了，能读吗？试试看！
（儿歌）： 小蚂蚁，忙又忙，汗水换来满洞粮。
呼呼冷风刮起来，蚂蚁过冬喜洋洋。
幸福是由劳动创。
5.孩子们确实了不起，一下了记住了这么多字宝宝，证明大家像蚂蚁一样勤劳，同时也运用了我们的识字歌的方法呢！快唱唱识字歌去！（识字歌略）好，分四人小组，提出你认为难记的字，大家想想办法，也可以提出你最佳的识字方法。
6.哪位小组长汇报：
组长1：我们找到“蚂、蚁、粮、汗、呼、洞、冷”都是左形右声的形声字，写的时候左窄右宽。
组长2：我们小组的小伟认为“粮”字难，我教他：米加良就是粮，但要注意“米字旁”的最后一点。小光说是：姑娘的“娘”把女字旁换成“米字旁”，小殷编了一个顺口溜：
品质优良的大米就是最好的粮食。
师：我也觉得“粮”比较难，它有新偏旁是：“米”，关键笔画是？
生：“粮”字“米”字旁的“一”和右边“良”的第四笔“一”在横中线上，第五笔“竖提”的“竖”在竖中线。（师范写）
7.有信心写好吗？
⑴写字之前必须做好准备： ①手描笔顺。 ②看清关键笔画。③注意写字姿势。④还得要用“一看二写三对照”。
⑵把你认为难的字（多描多写）一下子记住的可以（描1个，写1个）好，开始，把字宝宝写工整，写漂亮，字宝宝才喜欢你呢！
8.评字：
写好的孩子先自己对照一下生字表，注意关键笔画，等同桌写好了，互相评评，你认为他写得好的，在字的右上角上“V”，不太好的，提醒他改一改。
认为自己进步的，写得好的，举起本子互相欣赏欣赏。
9.看来，大家跟字宝宝已经成了心连心的好朋友了，回家以后，到报纸上，课外书上找一找这些字宝宝，跟他们聚聚旧情，并把收集到的字宝宝放在识字袋中能做到吗？
小结：好，第三朵聪明花夺到手了，掌声庆祝庆祝。
生字回归课文：
让我们高高兴兴地送字宝宝回家去了。祝愿每位孩子都能成为勤劳的小蚂蚁用我们的双手创造我们的幸福。
【点评】
“读得准”、“记得牢”、“写得好”是识字教学的重点。而生字宝宝“形”在读通阶段已反复出现，多次感知。要孩子真正识字，必须把生字从具体的语言环境中分离出来，通过把生字引进别的语言环境中让孩子们去分辨——小组合作，攻破难字——姿势端正，正确书写——自评互评，取长补短——回归课文，整体把握等环节，构建了一个师生互动、生生互动、和谐互助，充满人文情怀的自主合作学习氛围。尊重孩子们的主体性，保护他们的积极性，激发他们的创造性，最大限度的发挥了孩子们的潜能，愉悦地完成学习目标