（三）课题研究方法
本课题采用的主要研究方法是文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法。
1.文献研究法
组织课题组成员，学习与幼儿园课程构建相关的理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按计划有步骤地进行课题的研究活动。
2.行动研究法
主要用于研究环境育人班本课程构建实施过程中，班本课程内容及课程实施的现实策略，解决研究过程中的实际问题，保证课题研究的可行性。
3. 案例研究法
记录课题研究过程中典型的、有价值的案例，进行分析、研讨，转变观念，改进教育行为。
4.经验总结法
定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中的经验进行汇总。
五、课题研究的实施步骤
根据本课题研究的目标和内容具体实施，预计周期为3年。
1.准备阶段（2011.09——2011.11）
（1）学习有关环境教育、班本课程的理论，开展现状调查与分析。
（2）学习其他幼儿园的先进经验，找准切入点，确定研究目标，初步制订适合本园实际的研究方案。
（3）学习课题理论建构，分析、讨论研究方案，使每个课题组成员都能够明确研究目的和意义，理清研究思路。
（4）收集、学习、分析国内外有关幼儿园环境研究文献及实践经验，完善实施方案。
2.实施阶段（2011.12——2014.06）
（1）指导各班分析班级幼儿情况及可利用的环境资源，确定研究内容，制定课题实施方案。
（2）组织各班预设主题内容，开展实践研究。主题实施过程中，关注幼儿兴趣和需要，创造性实施有价值的组织策略。
（3）注重实践经验的总结、提升和共享。定期开展月汇报、阶段总结，引导教师及时对月、学期研究情况进行总结和反思，切实提高研究质量；定期组织观摩交流和学习，不断改进教学模式，激活研究，并将课题研究和日常教育教学紧密结合，做好阶段研究成果的推广和应用。
（4）注重研究过程性资料的积累、整理和分析。有效利用纪录（录像、图文、照片、文字）、课件汇报等多种手段做好过程实录和档案积累，为课题研究提供一手资料。
（5）建立长效评价、激励机制。通过引导教师自评、互评，将课题研究纳入考核，定期组织优秀案例、论文评选，教学活动展示，表彰课题研究先进个人等方式，激发教师参与课题研究的积极性、主动性。
3.结题阶段（2014.07——2014.12）
（1）总结研究经验，撰写研究报告。
（2）整理研究资料，选择部分优秀成果出版。
（3）以会议形式结题。
六、预期的研究成果和形式
1.撰写《与环境相整合的幼儿园班本课程构建》结题报告。
2.形成相对完整的环境育人班本课程模式。
3.结集出版“与环境相整合的幼儿园班本课程构建”系列丛书，包括论文集、案例集、反思集等
4.整理班本课程开展的音像资料，刻录光盘
七、课题研究的保障
1. 研究基础
我园是山东省十佳幼儿园，建园以来一直致力于教科研研究，“十一五”课题研究成果顺利通过中国学前教育研究会、山省教育学会鉴定，并获得了中国学前教育研究会课题研究成果一等奖。锻造出了一支具有较高素质的教科研队伍，积累了一定的教育科研工作经验，具有较强的理论研究和实践能力。课题负责人张立新园长具有中学高级教师职称，并主持了国家级“十一五”课题的研究。课题研究核心成员，分别是市、县教学能手和骨干教师，以上条件为本课题的研究奠定了坚实的基础。
2.保障条件
组织保证：成立课题研究领导小组，由园长任组长，业务园长任副组长，各班班主任为核心组成员，分工明确，组织落实，有序高效地开展课题研究工作。
经费保障：幼儿园保证研究过程中经费的使用，所需设施、物品的提供，教师研究成果的奖励等，确保课题研究工作有序高效地开展。