一、课前铺垫，导入新课
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡
片，生读，将单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
二、引导发现，自主探究
（一）学习“ai”
师：这幅图上画的是什么？（课件展示）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生：（补充）在挨着。
生：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位
朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？（生读）。
（教师出示姐弟俩一高一矮、紧紧挨着的图片，让学生看图说话，一方面培
养了学生观察和口语表达能力，一方面又潜移默化地帮助学生体会ai的发音。）
师：你是怎样读好的，由a的音滑向i的音。
生齐读。指名读。
（教师循循善诱地引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法；同时也是为孩
子们自学ei、ui 作铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
师：快来练练ai的四声。
生自由练习，再读给同座听。
（在饶有兴趣的练习中培养学生良好的学习习惯，着眼学生的发展，让学生
终生受益。）
（二）学习“ei”
师：老师手里拿的是什么？
生：杯子。
师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮
跳出“ei” ）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。
师：谁愿意当小老师到前面读一读？
（充分发挥“老师”示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学
生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：分组读，看一看哪一组是最优秀的学生？
（通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为
主动的探究学习，转变了学生学习的过程与方式，使其学有方向，学有动力。）
师：谁愿意读给大家听（指名读）？
师范读，生学读，并练习发ei的四声。
（三）学习“ui”
师：（出示图）看图，谁能说一句话？会读的同学自己读一读，不会读的同
学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝
试着读。）
生想各种办法读。
师：谁会读？
生读（指名读，小组读）。
师：你记住它了吗？
生（齐）：记住了。
师：你怎么记住的？
生说记法，有的还编了顺口溜来记忆。
（孩子们为了记住ui的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰
富，再加上老师及时地评价激励，学生的思维很活跃，学习气氛高涨。）
师：齐读“ui”。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我
们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。（
师指生读。）
三、形式多样，快乐拼读
1、师：同学们看这些卡片（苹果、盘子）漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得
到它？（生答想得到它，）可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，
要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一
下，你是否读对了。如果你们组的每个同学都会读了，就请举手告诉老师，老师
检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
生读，师检查。
（发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织
能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。）
2、师：老师这里还有一首好听的儿歌（大屏幕出示儿歌）：
好梅梅、不怕累，
学洗杯、学叠被。
先给奶奶梳梳头，
再给爷爷捶捶背，
妈妈看了笑微微。
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达
能力强。）
师：请同学们自由读一读。
四、总结升华，拓展延伸