让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。
（3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。
三、巩固练习
1.完成“试一试”第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。
2.完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。
3.完成“试一试”第3题。
使学生感受估算与精算的区别。通过多种形式的练习巩固新知。
四、总结谈话——这节课你学到了哪些数学知识？
第2课时（买文具）
教学目的：1.结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。2.利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点难点：结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法，解决一些除数是整十数的除法的实际问题。
教学准备：小黑板。
教学方法：尝试运用法。
一、复习引入
学生板演，说明算理。
150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？
引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
二、综合练习
1.括号里最大填几？
30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140
60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314
学生可口算、估算或竖式计算解答。
2.完成“练一练”第2题。
3.完成“练一练”第3题。
先估计商是几位数，再计算。鼓励学生算法多样性。让学生养成检验的好习惯。在情境中运用估算、列竖式计算解决问题，巩固除数是整十数的除法计算方法。
三、实践应用
完成“练一练”第4题。
请学生观察情境图。通过多种形式的练习，巩固了本课内容， 独立思考、解答。培养了学生的举一反三能力。
四、拓展练习
学生完成数学自主学习相关内容。
第3课时 路程、时间与速度
——教学目的：1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。
——教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。
——教学难点：理解路程、时间与速度之间的关系。
——教学准备：主题图。
——教学方法：谈话法；情境教学法。
一、谈话导入
师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）
二 、探索路程、时间与速度之间的关系
1.学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？