一、导入新课
同学们，你们注意过没有，我们在听新闻、看电视时，会听到或看到很多数据，这些数据有些是精确数，有些是近似数。我记录了这样一条信息，请你们帮助我看看，哪些是精确数，哪些是近似数？
多媒体出示：三峡水库最终蓄水393亿立方米，26台机组年均发电量将达到847亿千瓦时，为修建三峡水库，120余万人从这里迁移到其他地方。
问：你是怎么区分的？
说明：393亿和120余万，这些数据在统计时都根据实际情况不同程度地舍弃了尾数。
学生活动：学生观察、思考
答：共有四个数据。“26”是精确的，其他是近似数
活动引入：
1、量书本的长。
师：请大家用尺量一下数学书的长度是多少？
学生测量。学生会发现是20厘米多一些。
师：如果我们不需要量地非常精确，可以认为教科书的长大约是20厘米。
2、师：在日常生活中，我们经常遇到上面的情况，一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。
例如：我们学校有1453人，我们可以说大约有1500人。
二、讲解生活中近似数。
1、师：生活中，我们经常遇到和使用近似数，你注意过吗？（多媒体演示题目）
（1）华光小学约有2200名学生，全国小学生人数约有一亿三千万。
（2）北京市人口约1400万，全国人口约13亿。
2、学生看书上的另外三个例子，加深对近似数的理解。
（1）引导看书，书中的信息，哪些是精确数，哪些是近似数？
（2）探索两类数的特点。
（3）举例（举出生活中接触到的近似数）
3、师：在生活中你接触到过近似数吗？如果有，请你说一说。
教师补充：
第二次世界大战伤亡统计：总计平民死亡：约7589万人，总计人员死亡：约1亿零三百万人。（用多媒体演示有关数据，并讲解和平的重要性）
三、学习“四舍五入”求近似数。
1、出示数据：某市在校学生今年共植树148264棵。
2、你能说出148264的近似数吗？说说你是怎么想的？
3、师：今天我们将学习用“四舍五入”的方法求近似数。
（1）请同学们思考一下：什么叫四舍五入，从这几个字你能想到什么？
教师讲解四舍五入的含义。
（2）方法：重点让学生体会取近似值到某一位时，只要看它后一位数字用四舍五入即可，前面的都不必看。
（3）师生共同观察书本上的练习。
四舍五入到十位：约148260
四舍五入到百位：约148300
师：请你观察，你发现四舍五入是怎么做的？
四舍五入到十位，省去的是哪几位？如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？
（4）学生独立完成剩下的两题。
四、试一试。
1、把下面统计表中数据四舍五入到万位。
学生独立完成，进行交流，说一说你是怎么做的？
2、看图填空。
练习时，可以先让学生讨论，通过互相交流，体会到近似数的作用。
3、按要求填表，说一说你发现了什么。
让学生说说你发现了什么时，学生可能有不同的说法，教师鼓励学生说明理由或举出案例的。
五、实践活动。
你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？
你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？
六、课堂小结：
今天你学会了什么知识？
怎样求多位数的近似数？
七、作业布置
1、 教材第11页1、2题
2、 思维训练：
49（ ）835≈50万
49（ ）835≈49万
八、 板书设计
近似数
四舍五入到十位：约148260
四舍五入到百位：约148300
四舍五入到千位：约148000
四舍五入到万位：约150000