语文课程要为学生的全面发展和终身发展打下基础。因此，本真的语文教育就应该是以学生为本，遵循语文教育规律和学生成长规律，真正为学生适应社会和实际生活需要，为学生全面发展和终身发展打下坚实基础的教育。
一、培养学生良好习惯，为其终身发展奠基
叶圣陶老先生指出：语文教学的任务是帮助学生养成使用语文的良好习惯。由此可见，着眼于学生终身发展的教育必须重视学生良好习惯的培养。
1.循序渐进，逐步养成。
小学生需要养成的良好习惯有很多，不可能一蹴而就，应循序渐进，逐步养成。我们使用的苏教版语文教材每册前面都有“培养良好的学习习惯”，我们按照这一要求，逐册扎实落实，让学生逐步养成各种良好学习习惯。
2.优化策略，讲究实效。
对学生任何一个习惯的培养都要付出精力和时间，只有优化策略，才能取得实效。我们采取的是“四讲” 策略，即讲具体、讲指导、讲榜样、讲持久。讲具体，教师给学生讲具体，让学生清楚该怎么做。比如，要求一年级学生保持正确的写字姿势，我们就从正确的坐姿、握姿的各个细节抓起，给学生编了写字歌。一句一句讲清楚，而且边讲解边演示学生边模仿。讲指导，注重学习方法的指导，让学生学会方法，通过反复训练，逐步养成习惯。讲榜样，注重教师和同伴的示范。讲持久，就是做到“反复抓，抓反复”，注重良好习惯的巩固。
二、学习语言文字运用，提高学生语文素养
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用，读写最重要。通过让学生“写好字、读好书、作好文”，全面提高学生语文素养。
（一）写好字，堂堂正正做人
学写字就是学做人。练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好字，做到工工整整写字，堂堂正正做人。
五项落实：
1.教师学习落实。
教师要想指导学生写好字，自己必须首先写好。我们聘请专职书法教师培训，平时跟着字帖练习。掌握基本的书写技能，为指导学生做好准备。
２.指导学生落实。
要求学生写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，教师一定要加强对学生的指导。我们做到了指导写字五步走：检查写字姿势——指导读贴——教师范写、学生书空——学生描红、临写——展示指导。
３.训练时间落实。
每天的语文课上指导学生写字不少于１０分钟。每天40分钟的写字读书课上，利用１５分钟指导学生写字。
４.书写展示落实。
每周展示一次，展示１０名写得好的或有进步的学生作业。每次展示的学生尽量不重复，一个学期让每个同学都有展示自我的机会。
5.常态练字落实。
要求学生不仅在写字课、语文课上练字，而且落实到任何写字的时候，养成“提笔即是练字时”的良好习惯。
（二）读好书，快快乐乐生活
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，让学生在人生记忆力最佳时期，多读书、读好书，可以丰富学生精神生活，提升学生文化品位。
指导学生读好书我们做到了以下三点：
1.课内保底。
在课内，要求每个学生把每篇课文都能读正确、流利、有感情，把要求背诵的课文全部会背诵，这是保底工程。
2.课外保量。
为了保证课外阅读量，我们做到了：一是必读书目与学生自选书目相结合；二是鼓励学生自由读书，享受读书乐趣；三是读书与背诵经典相结合。
3.活动保质。
读进去，还要读出来。开展多种读书展示活动，营造人人爱读书的良好氛围，保证读书质量。
（三）作好文，享受人生乐趣
作好文不仅是学生学习和生活的需要，更重要的是能够使学生自由自在地挥洒文字，是一种心灵净化的方式，也是一种至高无上的人生乐趣。
指导学生作好文，我们做到了：
一是自由表达，激发习作兴趣。在学习作文之初，鼓励学生不拘形式、不限字数，自由表达对生活的感受，激发学生习作的兴趣。
二是读写结合，学习表达方法。叶圣陶先生认为：“任何能力的形成，一要得其道；二要经常训练，训练成了习惯，才算有了能力。”我们引导学生通过读书领悟语言表达效果、感悟表达方法，然后运用学到的规范语言和表达方法练习表达，做到每课有读必写、读写结合。
三广泛实践，丰富习作素材。现在的小学生生活实践和对生活的感悟不丰富，缺乏习作素材，难以表达真情实感。因此，我们根据教材特点和本地实际，在课内外开展了丰富多彩的语文实践活动。使学生开阔了眼界、增长了智慧、丰富了生活体验。
四训练构思，提高写作能力。学生无话可说或有话也说不出来的原因不是没有内容可写，而是不善于构思文章内容。因此，作文教学必须重视训练学生构思。
精心设计巧谋篇。即构思文章基本内容，要求学生把整篇文章的轮廓先想好，完成写作提纲。训练学生思维的周密性和连贯性。
移步换位想周全。即构思文章具体内容，把需要详写部分的每一个步骤、每一个细节按照事情发展的顺序，及时换位并考虑周全，写出这部分的详细提纲。使学生能把自己觉得新奇有趣或感受深刻的内容写清楚、写具体。
推敲雕琢求精彩。即推敲修改构思内容，把作文写得更精彩。
培养学生从小写好字、读好书、作好文，具有适应实际生活需要的能力，为学生的可持续发展，为学生良好语文素养的提升固本培元。
三、打造本真语文课堂，真正促进学生发展
学生是学习的主体，课堂是学生生命成长的重要场所。因此，打造本真的语文课堂，就要以学生为本，使学生由不会到学会再到会学，真正促进学生的发展。
一要明确让学生“会”什么，明确教学目标。本真的语文课，备课时教师心中要装着学生，做到未成曲调先有情。我们确定教学目标“三部曲”是：依据课程标准，明确课程目标，把握教学方向 用心解读文本，确定基本目标，优化教学内容 充分了解学情，制定有效目标，促进学生发展。总之，教师要明确学生应该会什么，还要明确学生的学习需要是什么，真正做到“以学定教”。
二要确定让学生怎么“学会”，明确教学方式。本真的语文课，要体现学生是学习的主人，让学生主动学习。为此，我们构建了本真语文课堂的基本模式，即课前预习、小组交流、展示提升、评价反馈。
1、课前预习。
叶圣陶先生曾经指出，通过预习的指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。我们给学生充足的独立学习的时间和空间，利用学案，指导学生由课内预习到课下预习再到养成主动预习的习惯。
2、小组交流。
陶行知先生说过：“自己能把懂得东西，给别人讲明白，自己就格外明白。”学生预习后，在小组内人人参与、合作交流预习成果，大家互相补充、纠正、质疑、解疑。通过小组交流，达到了共同提高的目的，同时培养了学生主动交流、互相合作的习惯，
3、展示提升。
小组交流后，组织学生展示预习成果。教师筛选出最有研究价值的问题或直接提出本课最关键的问题作为切入点，有效地组织学生精读感悟。再次展示时，教师充分发挥激发、引导、点拨作用，促进每个学生全面提升。
4、评价反馈。
我们进行分组学习，以小组为单位进行评价反馈，激发不同层次学生的学习积极性和主动性。
三要让学生“会学”，达到学习目的。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。为让学生“会学”，我们在教学过程中，努力做到四点：巧在激趣、妙在授法、重在练能、贵在养习。最终达到学生离开老师会独自学习的目的。
本真的语文课堂，教师以学定教、先学后教；学生主动学习、兴趣盎然，由学会到会学。为全体学生的全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。
“本清则净，本真则正”。虽然在未来的语文教育教学中，我们将面临着新的问题和挑战。但追寻本真的语文教育，并不断地创新和发展，必将是我们永远追求的语文教育之梦。因为本真是教育的生命。