教学目标：

1.通过观察、分类建立锐角、钝角的概念，掌握锐角、直角、钝角的判断方法。

2.知道角的大小只与它的两条直边开合程度有关，而与所画出边的长短无关。

3.通过观察、比较、操作、分类等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念。

教学重点：

能正确判断直角、锐角和钝角。

教学难点：

知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短无关。

教学过程：

一、设置情景，导入新课

1．观察图片，找“角”。

2．复习“角”的有关知识。

（1）你已经知道了“角”的那些知识？

（2）复习直角：我们已经认识了方方正正的角叫直角，可以借助什么工具来判断直角？

（3）今天我们继续学习角的知识。

揭示课题：角

二、认识锐角和钝角

（一）分类——初步了解新知。

1．小组合作，对角进行分类。 要求：

（1）两人合作分类。

（2）分好后，小组内交流，这些角可以分成几类？为什么这样分？

2．集体交流。

3．小结。

（二）认角——理解锐角、钝角的含义。

1．传授锐角、钝角的名称。

2．探究锐角、钝角的判断方法。

（三）巩固认识锐角和钝角

1．判断锐角和钝角 集体交流

2．完成学习单第2题。 个别汇报。

（四）比较：给锐角、钝角、直角排队。

板书： 钝角 > 直角 > 锐角 或 锐角 < 直角 < 钝角

三、角的大小比较

1．出示两个角 猜测哪个角大。 媒体验证。 总结比较角的大小的方法

2．出示一样大的两个角

(1) 改变边的长短，比较角的大小

(2) 改变角开合情况，比较角的大小

3．比较各种三角板

（1）出示一把小的三角尺和一把大的三角尺 两把尺所对应的角的大小怎么样？如何进行比较？你发现了什么？

（2）出示一把小的三角尺和一把大的三角尺。 猜一猜：（指一组角）比一比，哪把尺的角大？ 学生小组操作比较，发现问题。

质疑：为什么大的尺上的角反而比小的尺上的角小呢？你从中发现了什么？

小结：比较角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角就越大。角的大小与所画出的边的长短无关。

四、拓展与提高

1．画一个直角

2．画一个锐角（小组完成）

3．画一个钝角

五、全课小结。

今天这节课学了什么？知道了什么？