一、教材整体分析

（一）苏教版语文第八册“口语交际”的编写特色

语文课程标准中指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

本册教材安排了七次口语交际训练，内容分别是：练习一的“推荐或自我推荐”；练习二的“说说写写”（续说故事）；练习三的“学会安慰”；练习四的“ 讨论班级公约”；练习五的“学做节目主持人”；练习六的“学会鼓励”和练习七的“小烦恼热线”。

从教材编写来看， 每课的“口语交际”均由两部分构成：

1、话题。编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如“小烦恼热线”：“小烦恼执线开通啦！主持人就是我们班的同学。你可以通过热线跟主持人通知，把不愉快的事说出来，从而得到帮助”。

2、 情境图。每个单元的口语交际，都根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”， “小烦恼热线”的“小烦恼热线吗？我是……”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。

（二）第二学段（3-4年级）口语交际教学的目标定位

《语文课程标准》对九年义务教育阶段口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展发合精神。”《语文课程标准》在“阶段目标”中对第二学段（3—4年级）口语交际提出了4条目标要求：

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要复述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、能具体生动地讲述故事，努力用话语打动他人。

上述的四项目标，大致可以归纳为两个方面：

口语交际的基本能力——

倾听能力：把握主要主内容，体会情感态度及交际意图。

表达能力：讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并以打动他人。]

应对能力，积极反馈，作出反应，能复述、转述，向人请教、与人商讨。

口语交际的基本素养——注意文明态度，提高语言修养。

（三）苏教版语文第八册第七单元口语交际教材说明

本单元口语交际要求有二：一是让学生敞开心扉，学会向别人倾诉，以排解心中的烦恼；同时，学做也应乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学做主持人。

作为第二学段中的最后一次口语交际活动，本单元口语交际的内容安排是独具体匠心的： “小烦恼热线”这一口语交际内容涵盖了四上的“帮他出主意”、四下的“学会安慰”、“学会鼓励”及“学会做节目主持人”的内容。可以说，本单元的口语交际既是前面所学的综合运用，也是对学生口语交际水平的一次检阅。

二、学情分析

1、本次口语交际的教学对象是四年级的学生，年龄为10岁左右，他们活泼可爱，做事积极，求知欲旺盛，好奇心强，模仿能力强。对新鲜事物比较感兴趣，但持续时间不长；表现欲强，但不善于控制自己。针对这点，教师应采用形式多样的教学方式和手段来吸引学生。这个年龄的学生，自我保护意识日渐增强，因此在教学中教师要注意创设轻松、和谐的氛围，令学生乐于倾诉心中的烦恼。

2、经过近四年的时间的学习，学生已具有一定的口语交际能力及交际素养，但综合运用能力还有待提高。在教学中，教师要注意教给学生一定的口语交际技巧，让学生想说、敢说，而且会说。

三、教学目标重点、难点

1、联系生活，学会有条理地倾诉心中的烦恼，培养积极向上的健康心理。

2、在“学做知心姐姐”或者“与知心姐姐交流”中培养倾听、表达和应对的能力。

３、初步具有文明和谐地进行人际交流的习惯。

四、教学重点、难点：

重点：有条理地倾诉心中的烦恼。

难点：培养学生认真倾听的习惯和应对的能力，并学会简单地安慰、开导的技巧，学做专题主持人。

五、教学策略

1、创设情境，激发学生表达、交流的欲望

《语文课程标准》指出，口语交际“主要应在的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。由此看来，创设贴近学生生活的具体情境是实施口语交际的一个重要策略。因此，本课将创设多个情境，旨在让唤起每一个学生的交际欲望。

2、多向互动，让学生在实践中习得交际技能

口语交际是一门实践性很强的课，光靠老师的灌输、说教，是不可能的。因此，老师应当想方设法为学生创设良好的交际场景，形成多向互动，让学生在大量的交际实际中提高口语交际能力。在本课中，设计了大量的交际活动，有师生间、同桌间的双向互动及四人小组的多向互动等交际活动，让学生在多向互动交际中学会倾听，学会表达，学会应对。

3、教给技巧，让学生敢说、会说

口语交际课，不单纯是一门知识、能力的伟授课，同时还是一门技巧的训练课。因此，在口语交际训练中，教师还要教给学生一定的交际技巧。在本课的教学中，着重强调两点：一是如何有条理地向学人倾诉烦恼；二是如何做一个感情真挚、态度亲切的主持人。使学生通过本课的学习，掌握倾诉的技巧及认真聆听的好习惯。

4、激励评价，开发学生交际潜能

小学生即将步入高年级，似乎到了一个“羞涩期”，他们不再向以前那般愿意讲话，更不愿意与别人分享自己的内心世界。针对这一点。我们应当多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在一个宽松、愉悦的氛围中乐于表达、乐于交流。同时，遵循“以评促讲”“以评导讲”原则，让学生在激励评价中提高口语交际能力。

六、课时安排：1课时

七、教学流程

教学流程图