由此可见，只要教师大胆放手让幼儿去操作尝试，适当给予有目的地引导，就能逐步发展幼儿的创造力。
二、让幼儿尝试学习绘画手段
心理学家提出，创造力与知识的质应成正比关系，而且，在知识的质得到保证的前提下，创造了与知识的量成正比，也就是说，一个人过去获得的知识越多，他越能对新的问题有创见，即创造力越高。因此我们由浅入深，引导幼儿学习多种绘画方法，以培养幼儿的创造力，以尝试教学法引导幼儿学习绘画手段。
1、启发、诱导创作激情
为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动中，使游戏与美术合作紧密结合。在美术活动中，我较多地运用诗歌、故事、谜语等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。
2、共同讨论作画方法
一般的美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式。让幼儿共同参与讨论作画的方法进一步发挥了他们的独特性和积极性。
①创作前的讨论
例如在进行"相亲相爱一家人"这一主题时，里边很多课程的设计都是最后需要孩子们画出自己的家。于是在活动中，我让孩子们通过和父母做游戏，观察父母的身体差异，以此来了解了人的外形特征，各部分位置。在这种情况下，幼儿在创造新的画面时便无拘无束，就以幼儿画人的眼睛为例，单眼皮、双眼皮、长睫毛的，多种不同造型比画成单一形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。
②创作后的讨论
帮助幼儿将他们在创作中获得的经验加以整理，归纳，从而获得新的信息。例如，活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么？怎样搭配会更好？这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学？
③创造中的随机讨论
如在巡回指导中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上，老师便随机选取两张作品，组织幼儿随机讨论：哪张更好？你能让自己的画面也变得好看吗？怎么变？引导幼儿在后面或前面添加图像，使画面更显丰满。
同时出示了探索成功幼儿的绘画作品，让幼儿亲自讲述自己的做法。如此以来，探索失败的幼儿听的认真，而成功的幼儿则更加专心。随着时间的推移，幼儿学习的绘画手段愈来愈多，但他们的兴趣却丝毫未减，因为他们接受的绘画手段不断推陈出新，时间一长，有的幼儿甚至能得到器启发，自己创造出新的话法来，也许这些有些古怪，但我们总是以赞赏的口气鼓励他，是幼儿的创造的劲头更大。
在工作中很多教师都认为创造性美术活动就是孩子想画什么，就画什么，认为这样便是发挥了幼儿的创造力，就是鼓励幼儿的创造积极性，结果是孩子们心有余而力不足，想的和画的出入太大。究其原因是他们本身所具备的技能技巧不足以满足他们旺盛的创作欲望。
其实创造性活动隶书于创造教育的范畴。它是指在美术领域中通过创造性活动激发来激发幼儿用自己的图式表现对事物的认识与情感，从而发展孩子们思维的灵活性、变通性、培养孩子们探索发现的积极性、挖掘他们的创造潜能。所以，一个合格的美术教师应深入了解本班幼儿的实际发展水平，制订出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。