传统的数学教学是教师讲解、演示，幼儿呆板死记，即使教师讲解再生动，教具再美观，也很难调动幼儿学习数学的积极性和主动性。而利用操作材料，解放幼儿的双手，让幼儿在动手操作的过程中理解、掌握抽象的数知识、数概念，是调动幼儿学习数学积极性的有效途径。那么，在组织操作活动中我们应注意些什么呢？
一、多种形式的操作材料
操作材料是操作法的物质基础，也是调动幼儿学习积极性的主动力。在操作材料的选择中我们除了考虑材料的美观、安全、可操作性外，最重要的原则是按照教育目的，为幼儿提供多种适合不同发展水平的操作材料。例如：在复习10以内熟实际意义的活动中，我们可以为幼儿提供游戏棋、扑克牌、五角棋、火柴梗、小胶粒等不同难度的材料让幼儿自动选择；学习排序，可以提供设计好的排序板，如
（即半成品），让幼儿接着往下排序，也可以提供几何图形让能力强的幼儿自由排序。
另外提供的材料应该是幼儿日常生活中熟悉和感兴趣的，这样幼儿既可以按教师规定的原则进行操作，也可以根据学习的内容自己创造游戏规则，进行操作。如：提供幼儿熟悉的骰子复习10以内数的加减，有的幼儿可以四人一组，每人摇一下骰子，按摇到骰子数走格子，先进行一一对应的数数练习再进行加减练习；有的幼儿则可以两人一组，每人摇两下骰子，骰子数设计为（1——5），把两次摇到的骰子数相加后，按得数走格子，练习10以内加法；有的幼儿则可以每人摇两次骰子，将骰子数相减后走格子，练习减法……只要稍加变化，这个骰子就有了更多的玩法，变被动模仿为主动探索，提高了学习积极性真正达到人人参与，人人受益的效果。
二、充足的操作时间和空间
在数学活动中，操作是一种手段，不是最终的目的，我们不该为操作而操作，使操作活动流于形式，在活动中出现走过场的现象。如一些老师在课堂组织中为了让幼儿在预计时间内完成操作任务，常常催促他们，甚至在幼儿意犹未尽时，就组织收拾材料继续下一环节的活动。这样，不仅影响了幼儿的学习兴趣，也影响了对数知识的掌握。因此，在幼儿操作兴趣正浓时，我们不该急于收场，而应让他们继续活动。活动延伸的形式很多，我们可以选择在班级中布置一个数学活动角，投放与课堂数学相关的操作材料或其他辅助材料，让幼儿在课间、晨午间活动中继续自由选择材料进行操作，满足幼儿活动的兴趣和需要，以致让幼儿对数学活动的积极性得到充分发挥。
三、游戏化的操作活动