从结构模型图中我们可以看到，四个维度的测试题目与四个维度之间的因子负荷值(圆圈指向各个题目箭头上的数字)几乎都大于0.5(除了语言与非语言能力第三题的因子负荷为0.463)：四个维度之间的通径系数(四个圆圈之间双箭头曲线上的数字)也都大于0.5，说明该模型是稳定的，我们有理由认为幼儿同伴交往能力的内部结构由这四个维度构成。
(二)幼儿同伴交往能力的发展状况和关键期
研究者考察了3～6岁幼儿同伴交往能力发展的总体情况，结果见表3和图2。
从表3和图2可以看出，幼儿的同伴交往能力发展水平随着年龄的增加而提高。在总趋势图中，大班幼儿的同伴交往能力比中班幼儿略有下降，但两者差异不显著。女孩的同伴交往能力发展水平明显高于男孩。
3～6岁幼儿同伴交往能力发展的总体趋势是随年龄增加而逐渐提高的，方差分析结果显示，各年龄组之间的差异极其显著(F=8.07，P＜0.01)，其中发展最快的是小班到中班年龄段的幼儿(t=－3.74，P＜0.01)，中班和大班幼儿的同伴交往能力无显著差异。
(三)幼儿同伴交往能力性别特点
在同伴交往能力内部结构的四个维度上，幼儿同伴交往能力的性别差异都很显著(P＜0.05)。其中，中班幼儿在社交主动性上的性别差异达到极其显著的水平(F=0.401，P＜0.01)。而进一步对男孩和女孩在各个维度上的平均得分进行t检验，结果发现，女孩在社交主动性、亲社会性以和语言与非语言能力上的得分均比男孩高，即女孩在这三个维度上表示得更好，男孩在社交障碍上得分比女孩高，即男孩表示出更多的社交障碍。