《师恩难忘》（第一课时）
学习目标：
1、我能正确、流利地朗读好课文。
2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字，理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。
3、我会通过给课文分段，理清本文的脉络，并能简要概括各段的主要意思。
作家链接：
刘绍棠，著名作家。通州儒林村人。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风格，地方特色，乡土气”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
推荐作家书目：
《我是刘绍棠》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》。
课前预习：
1、读一读。在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
（友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一两遍，再完成下列题目。）
◆①标注好各小节的序号。
◆②在你最喜欢的段落前打上“☆”，反复再读两遍。并用“／／”试着给课文分段。
◆③认真读读下面两个句子：
△“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
△“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
2、写一写。看拼音写词语。
chuī yān guǎi zhàng niàn dao zī rùn xiē jiǎo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）gōng jìng huǎng rú wěi wěi dòng tīng shēn lín qí jìn（ ） （ （ （ ）
3、查一查。理解下列词语的意思。
●引人入胜： ●戛然而止：
●身临其境： ●娓娓动听：
●十年树木，百年树人：
预习反馈：小组内交流本课易写错的词语和易读错的字音。（方法小帖士：先口头交流，再书面听写。）
易错的重点词语：
给易错的字注音：例：正（ ）月
质疑探究：
1、初读了全文后，你的问题是：
（友情提示：这个问题你能独立完成吗？先自己尝试着做一做，课上再在小组内交流。）
2、本文主要写了一件什么事情？具体可以从哪几小节读出来？
（温馨提示：解决了这个问题，你就能很轻松地理清文章的脉络了。）
当堂检测：（课堂上完成）
1、辨字组词。
杖（ ） 尾（ ） 炊（ ） 歇（ ） 诲（ ）
仗（ ） 娓（ ） 吹（ ） 息（ ） 海（ ）
2、我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。
（ ）（ ）动听 身（ ）其境 （ ）然而止 引人入（ ）
（ ）（ ）敬敬 十年树木，（ ）
3、联系课文内容，把下面句子补充完整，并读一读。
田老师用 ，滋润了我，在我那 的心田里，播下了 的种子，他的 之恩，我 ！
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
预习作业：（第二课时）新课标第一网
（友情提示：先用自己喜欢的方式把课文读一遍，再完成下列题目。）
1、你觉得田老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？
2、本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？（可以归纳出几点来回答）
高邮市五年级导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香
《师恩难忘》（第二课时）
学习目标：
1、我能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。
2、我能通过对课文语言文字的朗读品味，体会出作者对老师的感激和怀念之情。
重点：通过朗读品味课文中具体的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。
难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
预习反馈：
1、小组内两人一组，任抽一、两个自然段，互相检查读书情况。
■抽查小节（同伴填写）： 第（ ）小节
■读书评价(在上面打√)： 优秀 良好 再努力
2、组内汇报交流预习问题：①你觉得田老师是一个怎样的老师？从哪些地方可以看出来？
②本文题目为“师恩难忘”，作者“难忘的恩”究竟是什么呢？
（温馨提示：▲小组内一人主要交流，其余补充。
▲组长重点落实好汇报问题的对象和汇报问题时的方式，等待大组交流展示。）
合作探究：
1、重点句段探究：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 谈谈你对这句话的理解。
（方法提示：重点读读课文3——7自然段，仔细想一想①田老师的故事与所学的小诗有什么关系？②为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？）
2、文章特色探究：本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言通过选取一件典型事例表达了对老师的一片深情。想一想：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
当堂检测：（课堂上完成）
1.课文回放：《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家 ，他通过对小学一年级一位 的田老师的回忆，抒发了对老师的 之情。
2、重点感悟：
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄（ ）着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲（ ）之恩，我终生难忘！
（1）给文中两处加点字注音。
（2）“十年树木，百年树人。”中第一个“树”的意思是 ，第二个“树”的意思是 ，这句话可以这样理解：
（3）用“～～～”画出表现“我”对田老师“深深感谢”的句子。
（4）老师的“教诲之恩”指的是
知识积累：
1形容口才好的成语：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座
2八字成语： ▲十年树木，百年树人。 ▲精诚所至，金石为开。 ▲ 螳螂捕蝉，黄雀在后 ▲不经一事，不长一智。 ▲千里之行，始于足下。 ▲ 当局者迷，旁观者清
3赞美老师的名言：
▲学而不厌,诲人不倦 ▲春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
▲采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜 ▲落红不是无情物,化作春泥更护花关于4读书的名言：
▲读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
▲书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向
▲问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》
我的收获：
自我评价一下自我在本课中的学习表现（打√）：★ ★ ★ ★ ★
知识积累，你记得怎么样了？评价一下自我： ★ ★ ★ ★ ★
课后作业：
1、句式仿写：同学们，有人说，教师犹如一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说，教师是春蚕，吐丝去编织美丽的绸缎； ；
（接下去，再写两句。）
2、自主实践：教师节快到了。同学们，师恩难忘，我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师。做一张贺卡，作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师，不失为一种很好的做法。贺卡中的贺词，我准备这样写（能用上一两个名句就更好了）：
3、读写结合：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，运用本文中学到的写作手法，选择有关他的一件典型事事例写下来。（另附稿纸书写）
作业评价：（业面： 业绩： ）
五年级上册《陶校长的演讲》（第二课时）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、我能理解陶校长的后几问，运用第一问的学法进行自学。
3、我能明白为什么要做到“每天四问”，并养成用此不断激励和鞭策自己的好习惯。
难点：明白为什么要做到“每天四问”，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
写作背景：
陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
预习反馈：新课 标第 一网
1、小组内互相检查预习作业（关联词）完成情况。
2、组内尝试演讲“问健康”部分。
同伴评价：■演讲内容(在上面打√)： 优秀 良好 加油
■演讲情感(在上面打√)： 优秀 良好 加油
3、组内汇报交流预习重点问题：陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？
合作探究：
1、重点问题探究：陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要意义？
（方法提示：①结合文中“四问”的好处和文章的最后一小节去思考。②可以联系实际，联系自己的切身体会去谈见解。）
2、写作特点探究：《陶校长的演讲》全文按“总——分——总”的结构来写，先提出“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体讲述，最后作出总结。而中间的“四问”部分，每一问的结构也相似，联系预习作业，你能具体说一说吗？尝试着按这一写作结构，选择一问，练习讲一讲。
当堂检测：（课堂上完成）
1、文本回放：（根据课文内容填空。）《陶校长的演讲》中的“陶校长”是 ，他被毛泽东主席称为“ ”。他要求学生每天从 、 、 、 四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己 。健康是 ；学问是 ；工作能 ，锻炼我们的办事能力；道德是 。充分体现了老一辈教育家 。
2、经典感悟：（按要求完成下面各题。）
第四问，自己的道德有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。社会的稳定和国家的发展，需要每个人（ ）讲究“公德”，（ ）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真”人。
以上我谈的就是“每天四问”。（ ）我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们（ ）一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。
（1）、在（）里填上合适的关联词语。
（2）、联系上下文解释词语。
“公德”： “私德”：
“建筑人格长城”： “真”人：
（3）、用“﹏﹏”画出具体说明“道德是做人的根本”的语句。
（4）、联系自己的生活实际，谈谈怎样才能做一个“真”人？
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆
教师评价：（业面： 业绩： ）
知识积累：
陶行知的名言：
▲1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
▲2、捧着一颗心来，不带半根草去。
▲3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
▲4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。
学后感言：
学了《陶校长的演讲》一文后，我想对陶校长说：
课后作业：
1、自我反思：陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？
问：
问：
问： ……
2、读写结合：仿照课文某一问的写法，从以上自己提的问题中，选择一条有条理地说一说，然后写下来。（另附稿纸书写）
作业评价：（业面： 业绩： ）
《古诗两首》（第一课时）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、我能正确理解古诗的大概意思，体会《寻隐者不遇》的语言特点。
3、我会通过反复诵读与融情想象，去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情，并使自己受到心灵的熏陶和滋养。
学法引导：
同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。想想，我们以前是怎样来学习古诗的？一般要做好以下四个步骤：知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。
课前预习：
1、读一读。要读流畅，好能读出诗的韵味，并试着给用“∣”标出朗读时的节奏。
寻隐者不遇
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
2、比一比，再组词。
隐（ ） （ ）的童子 （ ）的山
稳（ ） （ ）的松树（ ）的云
3、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。
●贾岛：
●不遇： ●寻：
预习反馈：
1、 1、 小组内交流《寻隐者不遇》的朗读情况：
同伴评价： 优秀 良好 一般 再努力
2、小组内互相检查《寻隐者不遇》预习背诵情况：
同伴评价： 优秀 良好 再努力
3、组内交流预习作业。
质疑探究：
1、初读了《寻隐者不遇》这首诗后，你的问题是：
（友情提示：这个问题你能独立完成吗？先尝试着做一做，课上再在小组内交流。）
2、隐藏在《寻隐者不遇》文字背后的是童子和诗人的三问三答。（谁问？问什么？谁答？答什么？）你能分别写出来吗？
（温馨提示：最好用对话的方式写，别忘了正确使用标点符号呀！）
◆①诗人： 童子：
◆②诗人： 童子：
◆③诗人： 童子：
当堂检测：（课堂上完成）
1、解释带点的词语，再写出诗句的意思。
（1）、只在此山中，云深不知处。
不知处：
（2）、寻隐者不遇
寻： 遇：
2、联系古诗内容，进行填空。
《寻隐者不遇》这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
预习作业：（第二课时）
（友情提示：先用自己喜欢的方式把《所见》多读几遍，再完成下列题目。）
1、用“∣”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。
所 见
牧童骑黄牛，歌声振林樾（ ）。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。
●振： ●樾：
●意欲： ●鸣蝉：
3、《所见》描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些词句体会出来的？
◆季节： ，诗中的依据
◆心情： ，诗中的依据
高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香
五年级上册《古诗两首》（第二课时）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读《所见》，背诵《所见》。
2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。
作者链接：
袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
预习反馈：
1、小组内互相检查预习作业完成情况。
2、组内互检《所见》读、诵情况。
同伴评价： 朗读： 优秀 良好 再努力
背诵： 优秀 良好 再努力
合作探究：
1、想象探究：对照插图，想象《所见》所描绘的景象，续编后面发生的事情。
（方法提示：①可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。
②先在小组内交流。重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员准备怎么合作汇报展示？想好了，等待交流时刻好好表现呦！）
2、特色探究：《寻隐者不遇》、《所见》两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？
当堂检测：（课堂上完成）
1. 古诗品悟：《所见》是（ ）朝诗人（ ）的作品，诗人向我们描绘了（ ）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是“（ ）”，忽然“（ ）”，是因为他 “（ ）”。我们还从诗中“（ ）”一词中可见当时是（ ）。
2、重点感悟：
所 见
清•袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
1、《所见》题目的意思是 。
2、“樾”的正确读音是 ；意思是 。
3、解释下列词语的意思。
振： 意欲：
鸣蝉： 立：
4“意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。”这两句话之间是（ ）关系，请你用表示这样关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景：
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
知识积累：
描写儿童生活的古诗：
●村居（高鼎） ● 宿新市徐公店（杨万里） ● 小儿垂钓 （胡令能）
草长莺飞二月天， 篱落疏疏一径深， 蓬头稚子学垂纶，
拂地杨柳醉春烟。 树头花落未成阴 侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早， 儿童急走追黄蝶 路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢 飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应
星级评价：
（本课的两首古诗学得怎么样了？背熟了吗？能想象诗中描绘的情景吗？课外积累会诵了吗？给自己来个评价吧！不足的可要加油呀！【在★上打√】）
■ 古诗背诵： ★ ★ ★ ★ ★
■ 古诗理解： ★ ★ ★ ★ ★
■ 知识积累： ★ ★ ★ ★ ★
课后作业：
1、古诗拓展（我的知识真丰富）：
（1）松树和 、 合称“岁寒三友”。请各写一句赞美它们的诗： ， ； ， ； ， 。
（2）诗人贾岛和 都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。
（3）去年今日此门中, 相映红(《题故城南庄》)；等闲识得东风面， 总是春（《春日》；九州生气恃风雷， 究可哀。（《已亥杂诗》）
2、读写结合（我的想象真美好）：《寻隐者不遇》寓问与答，语言清新，平白如话。仔细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。（另附稿纸书写）
作业评价：（业面： 业绩： ）
高邮市五年级语文上册导学案编写：居思兵 审阅：胡恒香
《练习一》（第一课时）
学习目标：
1、我能积累背诵古诗《风》，并能仿照范例，借助插图展开想象，续写诗歌。
2、我能自学诵读古诗《题秋江独钓图》，理解古诗大概的意思，并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
重点难点：
重点：积累背诵两首诗歌，丰富语言积累。
难点：仿写诗歌；了解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景。
课前预习：
1、猜一猜：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（ ）
2、读一读：风是多么奇妙，它没有颜色，没有形状，可是，在许多地方，我们都能看见它的身影。仔细读读《练习一》中写风的小诗。如果你自读，就能读出这首小诗的情趣就更棒了。
3、练一练：认真读读《题秋江独钓图》，注意读准字音。
（（方法小帖士：这首诗中的“一”特别多，可它们都不是一个调，小心别读错了。）
《题秋江独钓图》（王士禛）
一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟, 一（∕）丈丝纶一（∕）寸钩。
一（﹨） 曲 高 歌 一（﹨）樽 酒, 一（﹨）人独钓一（﹨）江秋。
4、想一想：你喜欢风吗？想想你还在哪儿，感受到了风？它的脚步有时是轻轻的柔柔的，有时还是怎么样的呢？
你看,
你看,
你看,
5、查一查：我们都喜欢风，古人们也喜欢风，他们也喜欢在自己的诗中写到风。你能收集几首带“风”字的诗句吗？（越多越好，加油！！！！）
预习反馈：
①小组内交流收集到的关于风的古诗，互相补充，等待大组背诵展示，可要好好练练呀！
②《风》的诗歌、《题秋江独钓图》都读得怎么样了？组内来一次检查吧！（组长组织一下）
同伴评价： 《风》： 优秀 良好 加油
《题秋江独钓图》： 优秀 良好 加油
质疑探究：
1、 1、初读了风的诗歌后，你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？
（温馨提示：试着从诗歌的前两部分寻找共同点：
都是以“ ”提出疑问，以“ ”收尾。 ）
2、说说《题秋江独钓图》这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样？古人说：“诗中有画，画中有诗”。读了这首诗，你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？
当堂检测：（课堂上完成）
1、古诗收藏夹。我写出带有“风”字的四句古诗。
， 。 ， 。
， 。 ， 。
2、诵读积累卡。《题秋江独钓图》的作者是 代的 。他在全诗中这样写： ， 。 ， 。
3、仿写直通车。读读下面的诗句，模仿着续写二节，注意书写时的行款格式。
题目：
风儿在哪里？ ___________________ __________________
你不知道，我不知道。 _____________________________________
你看，树梢轻轻地摆动， ___________ _________________________
风儿已从那里走过。 ___________________ ___________ ______
风儿在哪里？ _________ ___________________________
你不知道，我不知道。 _______________ ____________________
你看，湖面泛起了碧波， _________________________ ___________
风儿已从那里走过。 ______________ ______________________
温馨提示：现在你已经把书上的小诗和自己写的放在了一起，形成了一首新的诗歌，为它取个题目吧，并背一背。
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
预习作业：（第二课时）
1、（1）认真读读“写好钢笔字”中的一段话。
（2）重点观察这段话的版面（行、列）安排。
我发现了：
2、当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？试着归纳几点写下来。
《练习一》（第二课时）
学习目标：
1、我能写好钢笔字，并能注意布局。
2、我能学会有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。
重点：熟练掌握请教的注意点，学会请教，善于请教。
预习反馈：
1、小组内互相检查预习作业完成情况。
2、组内展示钢笔描红。评价一下同学的字写得怎么样？重点说说好在什么地方？
描红评价：■书写版面(在上面打√)： 优秀 良好 加油
■书写结构(在上面打√)： 优秀 良好 加油
◆写得最好的几个字：
◆理 由：
3、组内汇报交流预习重点问题：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
合作探究：
1、情境探究：从书中出示的四个情境任意选择一个，进行对话练习。
（方法提示：两个人分角色表演，其余人进行评价，重点围绕以下两个方面：①在具体情境中，两个角色人说得怎么样？②在具体情境中，两个角色人做得怎么样？）
2、对比探究：遇到疑惑，向别人请教是一个很好的习惯，很多同学都有向别人请教的经历，对于同一件事情，为什么有的同学请教别人成功了，有的同学却失败了呢？由此，你可以得出什么启示？
当堂检测：（课堂上完成）
1、书写实践：（认真读读下面这段话，仔细观察它们的字形，再用钢笔端正地描红一遍。）
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2、口语练习：（同桌两人一组，进行情境练习,最后再完成书面练习.）
场景一：课间，教室里，几个同学正在认真地做作业，学生王小明遇到了一道不会做的题目，他大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？” 班长郭巧玲抬头看了王小明一眼，没有理他，继续埋头做题。
场景二：王小明遇到了一道不会做的题目，他对班长郭巧玲说：“郭巧玲，你现在有空吗？能不能教教我做这道题？” 郭巧玲热情地说：“好啊。”说着便耐心地教王小明，教完，王小明说：“哦！我终于懂了，谢谢你啊！” 郭巧玲说：“不用谢，我们是同学嘛，互相帮助是应该的。”
完成上面两个场景的对话练习，我对“请教”有了这样的认识：遇到问题，需要向别人请教，应该使用 ，待别人同意后，还要具体 ，请教结束后别忘了应该 。
自我评价（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教师评价：（业面： 业绩： ）
知识积累：
带有“风”字的古诗。
▲1、夜来风雨声，花落知多少。 ▲2、野火烧不尽，春风吹又生。
▲3、随风潜入夜，润物细无声。 ▲4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
▲5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ▲6、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
老师寄语：
其实，我们身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方，遇到难题时，一定要自己努力解决，如果实在不能解决的，那就学会虚心地向他人请教吧，只有这样，你生活、学习的道路才会越走越精彩！
课后作业：
1、自主实践：林杉在野生动物园中迷路了，正在着急时，看到了一位年轻的小伙子，他是这儿的工作人员。如果你是林杉，你会怎样向这位小伙子问路？
2、习惯回放：本学期我们要养成 、 的习惯。读书做笔记常见的有三种形式： 、 、 。
3、读写结合：在下面的田字格中端正地默写《题秋江独钓图》。然后想象古诗所描绘的情景，再写下来。（另附稿纸书写）
作业评价：（业面： 业绩：