语文 课程教案
周次 |
一 |
课次(本周第几课时) |
1 | |
授课课题 |
培养良好的学习习惯(九) | |||
教学基本内容 |
读书做笔记 | |||
教学目的和要求 | 1、指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。 | |||
教学重点及难点 |
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。 | |||
教学方法及手段 |
1、 看图学习做笔记的方法 2、 结合已有经验谈体会 | |||
学法指导 |
观察、体悟、交流 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | 每人准备好读书笔记和卡片。 | |||
教学 环节 设计 | 一、故事导入。
听故事谈体会。 故事:从前,有人叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。他有一个缺点,就是懒得动笔墨,不愿写读书笔记。有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。一天,朋友来看他,他就,两人月前读过一首咏虎的诗,虽然只有四句,却把老虎写活了朋友请他说出来听听,他想了想,说:“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说:“既然前两句忘了,就说后两句吧。”他抬起头,来回踱着方步,好半天才说:“第三句真是忘了,好在第四句记得明白些,是狠得很的意思。” 小结:读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。 二、指导观察,适当讲解做笔记的方法。 ①摘抄。 ②编写提纲。 ③写读后感。 三、引导学生谈谈收获。 怎样做读书笔记 摘录式 提要式 心得式 索引式 上述四种与笔记的方法,可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式,记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊,那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之,各种方式均有所长。但从使用价值来看,采取做资料卡片的形式更好些。 注意几点: 一是每张卡片最好只写一个问题,一个事例。这样既灵活,又不乱,便于分类整理装订成册。 二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等,便于查找。 三是随着学习水平的提高,应注意积累卡片向某些方面集中,使之更加系统化和深化。 四是一定要养成定期整理的习惯,按性质或需要把卡片编上页码,分类插放。既为查找使用提供方便,又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。 | |||
作业 |
自学第一课练习做笔记 | |||
板书设计 | 做笔记的方法。
①摘抄。 ②编写提纲。 ③写读后感。 怎样做读书笔记 摘录式 提要式 心得式 索引式 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
一 |
课次(本周第几课时) |
2 | |
授课课题 |
培养良好的学习习惯(九) | |||
教学基本内容 |
学会使用工具书 | |||
教学目的和要求 | 1、指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、指导学生使用工具书解决实际问题。 | |||
教学重点及难点 |
指导学生使用工具书解决实际问题 | |||
教学方法及手段 |
实物示范,表演练习 | |||
学法指导 | ||||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | 准备一些工具书:《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。 | |||
教学 环节 设计 | 一、看图揭题,了解使用工具书的意义。
二、指导看图,教给学生一些常识。 1、先观察P4的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、告诉:购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。 3、观察P5上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨:有礼貌,讲文明。 6、观察P5下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。 7、讨论,总结:工具书的种类很多,用途很广。 三、分角色表演,养成使用工具书的习惯。 1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2、他在认真听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本《现代汉语词典》,到“收款台”交款。 4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,不理解“温馨”这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。 总结:通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。 | |||
作业 | 阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,用上了工具书,准确地理解词语,并在书上摘抄词的解释。 | |||
板书设计 | 工具书:《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
一 |
课次(本周第几课时) |
3 | |
授课课题 |
培养良好的学习习惯(九) | |||
教学基本内容 |
巩固练习 | |||
教学目的和要求 | 1、学生阅读材料,尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书 | |||
教学重点及难点 |
通过练习掌握方法 | |||
教学方法及手段 |
练习、交流、展示 | |||
学法指导 | ||||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | 预习第一课,做笔记、查工具书 | |||
教学 环节 设计 | 一、观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
二、引导尝试。 1、打开课外阅读材料。 2、学生阅读材料,做读书笔记。 要求:⑴认真阅读材料。 ⑵用上常用的三种做笔记的方法。 ⑶要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章,只要能写出自己的收获和感想,三言两语,四行五行都可以。 3、教师巡视指导。 4、学生小组交流所做的读书笔记,相互取长补短。 5、展示。 6、小结,鼓励。 三、训练使用工具书。 1、拿出自备的《新华字典》。 2、出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?这个词语什么意思? 3、出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?它的意思是什么?你是用什么方法查的? 4、学生动手查找工具书。 5、总结评比。 四、全课总结,勉励鞭策。 | |||
作业 |
继续预习第一课 | |||
板书设计 | 养成习惯,持之以恒 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
二 |
课次(本周第几课时) |
1 | |
授课课题 |
1、师恩难忘 | |||
教学基本内容 |
初读课文理清脉络 | |||
教学目的和要求 | 1、通读课文,整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。 | |||
教学重点及难点 |
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 | |||
教学方法及手段 |
预习展示,讨论交流 | |||
学法指导 | ||||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘? 2、指名作答。 3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。 二、初读全文 1、自学生字词。 2、指名分节读课文,相机正音。 三、通读课文,整体感知大意。 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 3、课文中哪句话概括了插图的意思? 四、理清课文脉络。 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的? 2、学生讨论分段,概括段意。 五、分段读课文。 | |||
作业 | 1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。 | |||
板书设计 | 一( 1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。 三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
二 |
课次(本周第几课时) |
2 | |
授课课题 |
1、师恩难忘 | |||
教学基本内容 |
朗读品味,体会对老师的感激和怀念之情。 | |||
教学目的和要求 | 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 | |||
教学重点及难点 |
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情 | |||
教学方法及手段 |
交流讨论 | |||
学法指导 |
诵读感悟、分组交流 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、复习检查
1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部分 1、读一读。 2、想一想:田老师给人的第一印象是什么? 3、说一说。 三、细读课文第二部分 1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。 同桌讨论,指名汇报。 2、你不想听一回田老师的国文课吗? ①同桌互相读给对方听。 ②指名朗读。 3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事? 4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩? 2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情? ①同桌讨论; ②自由练读; ③指读,相机引导。 3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系? 五、朗读全文。 | |||
作业 |
有感情地朗读课文。 | |||
板书设计 | 板书:师恩难忘
师:口才好 文笔好 生:难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
二 |
课次(本周第几课时) |
3 | |
授课课题 |
1、师恩难忘 | |||
教学基本内容 |
教学生词,迁移练笔 | |||
教学目的和要求 | 1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。 | |||
教学重点及难点 |
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法 | |||
教学方法及手段 |
展示交流、练习巩固 | |||
学法指导 |
展示交流、练习巩固 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、复习引入
1、默写并指导写字 娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲 炊烟 ◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。 2、文章有不少成语,你能想起来几个吗? ◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。 二、总结全文,升华认识 1、朗读课文。 2、总结全文。 本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3、这篇文章有什么特色? 本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。 三、迁移练习: 在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。 | |||
作业 |
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。 | |||
板书设计 | ||||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
二 |
课次(本周第几课时) |
4 | |
授课课题 |
2、陶校长的演讲 | |||
教学基本内容 |
初读课文、理清脉络 | |||
教学目的和要求 | 1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。 | |||
教学重点及难点 |
理清脉络 | |||
教学方法及手段 |
听录音,整体把握,抓住关键问题,理清脉络 | |||
学法指导 |
预习展示,讨论交流 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料) 2、听演讲(录音范读) 小结:演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。 二、了解演讲知识,引入课文 1、谈演讲的特点 (1) 真实性(贴近生活,讲真话) (2) 鼓动性(激烈感情,感召力) (3) 礼仪性(称呼、交流、有祝语) 3、 文中陶校长怎样注意这三点的,自读 (1) 通读正音 (2) 划标题 三、检查初读理思路 1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑。 3、交流分段知大意 (1)陶校长的演讲主要讲了什么? (2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的? (3)填充概括段意 一(1)开门见山提出了( ) 二(2—5)分别要求学生从( )、( )、( )、( )四方面问问自己有没有( ),( )了多少,并讲了这样问的( )。 三(6)总结全文,希望学生养成( )的好习惯,争取在( )取得( )。 4、引读全文 5、质疑留疑 四、学字词 1、讨论书写要点。 | |||
作业 | 归类写字:
左右结构:演、锻、稳 比较组词: 陶 ( )炼( )彼( ) 葡 ( )练( )履( ) 完成习字册。 | |||
板书设计 | 提出问题
解决问题 总结全文 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
二 |
课次(本周第几课时) |
5 | |
授课课题 |
2、陶校长的演讲 | |||
教学基本内容 |
分析理解课文 | |||
教学目的和要求 | 1. 能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
2. 能运用学法进行自学。 | |||
教学重点及难点 |
能说出陶校长的后几问分别包括那些意思? | |||
教学方法及手段 |
抓住关键,引导讨论 | |||
学法指导 |
边读书边做记号,交流讨论 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、复习课文大意,相机板书:健康、学问、工作、道德
二、教学第一问 1、作者为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画中的词句) 2、交流导读卡片:健康第一 健康是生命之本 健康堡垒 3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性) 因为……有了……才有……,否则……将 4、怎样才能有一个健康的身体?(抓住两个“离不开”,导读) 5、三读本段(引读)理清层次:先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望? 三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上 2、交流讨论,学生为主 3、点拨关键处 (1)公德——公共道德,观念 (2)私德——私人生活上所表现的道德品质 (3)真人——真诚不虚伪的人 四、以读比感悟,深化倾吐 1、各组派一代表读(同内容的挑战读,点评有层次) 2、男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情? 3、总结 他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的( )。 4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 | |||
作业 | 倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》 C、陶校长,您听我说…… | |||
板书设计 | 26.陶校长的演讲
身体有没有进步? 生命之本 每天四问 学问有没有进步? 前进源泉 工作有没有进步? 打牢基础 道德有没有进步? 做人根本 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
二 |
课次(本周第几课时) |
6 | |
授课课题 |
3、古诗两首 | |||
教学基本内容 |
《寻隐者不遇》 | |||
教学目的和要求 |
1.学会6个生字。认识5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 | |||
教学重点及难点 | 1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 | |||
教学方法及手段 |
引导自学,交流展示 | |||
学法指导 |
自学与诵读感悟相结合 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、提示课题
1.认生字。课题上有4个字,读一读: 寻 隐 者 遇 2.释题。 3.质疑:读了这个题目,你想知道什么? 二、自学课文 1.借助汉语拼音读课文。 2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。 3.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么? 三、读诗句,认生字 1.检查课文朗读情况。 2.提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么? (2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师 (3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢? (4)朗读课文。 四、指导朗读 五、识字、写字指导 | |||
作业 |
抄写生字(完成课后练习2) | |||
板书设计 | 师父 童子 诗人 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
三 |
课次(本周第几课时) |
1 | |
授课课题 |
3、古诗两首 | |||
教学基本内容 |
《所见》 | |||
教学目的和要求 | 1.学会6个生字。认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 | |||
教学重点及难点 | 1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 | |||
教学方法及手段 |
引导自学,交流展示 | |||
学法指导 |
自学与诵读感悟相结合 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | 借助辅导书自学 | |||
教学 环节 设计 | 一、复习生字
二、朗读、背诵课文 三、巩固练习 1.口头选词填空。 师父 童子 诗人 ( )松下问童子, ( )言师采药去。 ( )只在此山中, ( )云深不知处。 2.完成课后练习3。 学习第二首诗 一、创设情景,激发兴趣 二、读写结合,扩展思维 (一)范读:我出示古诗插图,配着优扬的轻音乐范读古诗。 (二)初读:学生借助汉语拼音,自由读,画出难点字,要求读准字音,再由我简介诗人及所处的时代背景,然后把难点字词写一写。 (三)细读:学生读通每行诗句,并借助字典理解字词在诗句中的真正含义,配合画面展开想象,串说句意。 (四)赏读:学生读通整首古诗,在理解句意的基础上,串说诗意。 (五)诵读:在优扬的轻音乐声中,学生闭上眼睛背诵整首古诗,接着想象其诗景,结合诗意,把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上,最后再次伴着轻音乐默写古诗。 三、剧本表演,感悟诗意 | |||
作业 | 背诵《所见》
把《所见》编成一个故事演给家长看,争取得一个小演员的称号。 | |||
板书设计 | ||||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
3 |
课次(本周第几课时) |
2 | |
授课课题 |
习作1 | |||
教学基本内容 |
明确要求,例文引导,自由练笔 | |||
教学目的和要求 | 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断,回忆《师恩难忘》一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。 | |||
教学重点及难点 | 教学重点:围绕中心选择和组织材料。
教学难点:把人物动作、神态写得细腻感人。 | |||
教学方法及手段 |
例文引导,明确写法 | |||
学法指导 |
学习例文,自由发挥 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | 学习例文 | |||
教学 环节 设计 | (一)复习《师恩难忘》,明确写法。
(二)学习例文《我的班主任》,领悟写法 自读例文,想一想:作者选择的事例有什么特点? 作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来,读一读。 分小组讨论、交流。 选取生活中的日常小事,从“小”处见“大”。 写时抓住了人物动作、神态来描写,细致入微,具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”,“慢慢地向上抬起”,“一双眼睛望着我”…… 相应地写出“我”的感受和反应。 (三)阅读习作要求,运用写法 引导选材:老师关心帮助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事? 组织讨论:怎样才能把这件事叙述得生动具体 拟题,完成初稿。 组织修改。 | |||
作业 |
完善草稿 | |||
板书设计 | 选材:生活中的日常小事(从“小”处见“大”。)
写法:抓住了人物动作、神态来描写 | |||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
3 |
课次(本周第几课时) |
3 | |
授课课题 |
习作1 | |||
教学基本内容 |
修改誊写 | |||
教学目的和要求 | 培养学生自主修改的能力、规范书写格式 | |||
教学重点及难点 |
培养学生自主修改的能力 | |||
教学方法及手段 |
个别指导与集体交流相结合,自主修改与他人修改相结合 | |||
学法指导 |
个别指导与集体交流相结合,自主修改与他人修改相结合 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 |
1、同坐互改 2、汇报交流 3、集体修改 4、完善草稿 5、誊写展示 | |||
作业 | ||||
板书设计 | ||||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
3 |
课次(本周第几课时) |
4 | |
授课课题 |
练习1 | |||
教学基本内容 |
语文与生活 | |||
教学目的和要求 | 了解诗词特点,培养学习兴趣 | |||
教学重点及难点 |
了解诗词特点,培养学习兴趣 | |||
教学方法及手段 |
交流展示 | |||
学法指导 | ||||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | 对照要求自学 | |||
教学 环节 设计 | 一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。 (1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。 (2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 (3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。 (4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?充分展开想象,注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流,小组交流。 (5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 (1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。 (2)在我们学过的古诗中,带有“风”字的你知道多少? 分组交流,共同回忆。 (3)将全班分成两组,比比哪一组背得多。 (4)选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累,还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 | |||
作业 |
学习指定古时 | |||
板书设计 | ||||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
3 |
课次(本周第几课时) |
5 | |
授课课题 |
练习1 | |||
教学基本内容 |
2-3题 | |||
教学目的和要求 | 理解古诗内容,培养学习兴趣
认真书写,注意行款 | |||
教学重点及难点 |
理解古诗内容,培养学习兴趣 | |||
教学方法及手段 |
自学为主,诵读感悟 | |||
学法指导 | ||||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、教学第二题(诵读与欣赏)
1、请学生借助字典,认读古诗。(教师正音) 2、指名读古诗,齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流,师相机点拔。 从这首古诗中,你感受到了诗人什么样的感情? 6、练习背诵。 7、指名背诵,集体背诵。 二、教学第三题(写好钢笔字) 1、指导。 (1)认读要写的一段话。 (2)引导学生读帖,重点观察这段话的版面(行、列)安排。 老师在学生观察比较的基础上小结,指导学生书写。 (3)提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2、练习。 (1)学生练习描红,教师巡视指导。 (2)教师及时小结,再让学生仿写。 3、反馈。 展示写得好的字,说说好在什么地方;对写得不好的字,予以纠正,再练习。 | |||
作业 |
抄写古诗;写习字册。 | |||
板书设计 | ||||
执行情况与课后小结 | ||||
语文 课程教案
周次 |
3 |
课次(本周第几课时) |
6 | |
授课课题 |
练习1 | |||
教学基本内容 |
教学第四题(口语交际) | |||
教学目的和要求 | 遇到困难,学会向别人请教 | |||
教学重点及难点 |
学会礼貌用语 | |||
教学方法及手段 |
情境练习 | |||
学法指导 |
情境练习 | |||
集体备课 |
个性化修改 | |||
预习 | ||||
教学 环节 设计 | 一、教学第四题(口语交际)
1、审题。 (1)启发谈话:当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教。那么,请教别人要注意什么呢? (2)指名读题,明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 (1)回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。(指名说) (2)不同的说话方式带来的结果相同吗? 体会请教别人的方法的重要性。 (3)选择下面的实例,想想应该怎么说,怎么做。 分组练说推荐理由。 (4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。 3、反馈。 | |||
作业 | ||||
板书设计 | ||||
执行情况与课后小结 | ||||