倾听是指有意识地、集中注意力地听，是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》里指出：“3 一6 岁幼儿语言倾听、理解的发展应达到以下目标：会安静地倾听别人说话, 知道认真倾听是尊重他人的表现；能够有意识地、集中注意力地倾听,迅速、准确地掌握别人说话的内容并正确地理解；能听懂普通话, 会说普通话, 能识别普通话的正确发音。”
然而, 在现实生活和学习中我们经常看到的现象是：当老师或幼儿同伴在说话的时候,有些幼儿吵吵闹闹,有些幼儿在做别的事情；在一个相对比较安静的教育活动中,一个幼儿在发言, 即使他说的东西很有趣, 但还是有部分幼儿心不在焉。和家长交流时也时常会听见家长说自己在向孩子讲述一个事情、布置一个任务时，孩子总会打断他人的说话，不停地发表自己的意见。例如班里的一个叫浩浩的小男孩，他是家里的独子，家里人对他都特别娇惯，孩子小的时候不能安静的听别人讲话，喜欢打断别人的讲话，家人也觉得没有什么关系，觉得孩子能言善辩的挺好。可是现在孩子长大了便养成了不论在什么样的场合都会有意识或无意识的打断成人的谈话，发表自己的意见这样不好的习惯。为此，孩子的爸爸、妈妈感觉非常的苦恼。
根据我们发现到的问题和家长的交流沟通后，觉得现在的许多幼儿都不会倾听，没有养成良好的倾听习惯。我们便在班级里开展了一些相关活动或者游戏来进行引导教育，可是效果也都不太理想。直到一次和家长的谈话让我得到启发。班里一个叫坤坤的小男孩是出了名的好动调皮，但是他的妈妈告诉我，孩子虽然一天到晚都有用不完的精力，坐不住。可每到妈妈给他将故事的时候，他就能相对安静的坐下来，听家长讲完故事。虽然在讲的过程中，孩子会不停地发问，但是妈妈觉得坤坤在这个时候却是最安静的，最能静下来听她说话的时候，所以她特别喜欢给儿子讲故事。
我们可以看到，幼儿对故事有天生的敏感和情感依赖，故事可以使幼儿安静下来，静静地陶醉在童话世界里，故事有助于培养幼儿的倾听能力，以激发幼儿对聆听的兴趣，提高幼儿的倾听能力。正巧这学期幼儿园开展了“快乐阅读”的特色活动我们班便结合幼儿园的“快乐阅读”活动，根据班级的实际情况开展了讲故事、听故事的相关活动。如《小小故事大王》、《猜猜我是谁》、《我说你做》等活动来促进幼儿养成良好的倾听习惯。在这些活动中幼儿逐渐养成了良好的倾听习惯，我对此进行了一些小结。
一、在每次活动前帮助幼儿先安静下来, 集中注意力。
教师在开始活动时不要急于进人主题。在幼儿没有安静下来时就开展活动，不利于幼儿倾听。例如可以在活动开始前和幼儿做一些手指游戏、语言方面的游戏。比如我结合幼儿学习的绘本故事《熊叔叔的生日礼物》里面的一些反义词，和幼儿一起做《找相反》的游戏，如老师说“上”，幼儿说“下”，经过一段时间后还可以从简单的字到简单的词语。这样不仅丰富了幼儿们的词汇，也能帮助他们安静下来, 让他们将所有的注意力集中在教师身上。集中的注意力是良好活动的开端, 能够保证幼儿用心倾听老师所要开始的话题。每次等幼儿安静下来再开展活动, 能够让幼儿形成一种规则意识, 知道开始集体活动应该保持安静。
二、帮助幼儿养成举手发言的习惯。
要求幼儿在发言之前举手, 并在同伴发言时要认真倾听, 学会并养成一个接一个地发表自己意见的习惯。在孩子忍不住坐在座位上张口就说的时候，我会举起自己的手做发言状，以示需要举手发言，幼儿看见了我的动作，他们就会明白自己要举手发言，而不是张嘴就说。这样持之以恒才能形成有序的语言交流环境。在同伴发言时, 幼儿很容易兴奋, 往往会因别人所讲的内容而引发自己的想法。要求幼儿举手发言, 会给不习惯倾听别人讲话而常常打断别人讲话的幼儿的不良行为一种抑制作用, 能帮助幼儿把同伴的话听清楚, 整理从同伴那里听到的信息, 并准备自己将要发言的内容, 有利于幼儿自我控制能力和倾听能力的培养最后, 适时地提出倾听的要求, 及时总结和表扬幼儿倾听方面的良好表现。在活动中, 教师要经常给幼儿提出倾听要求，以提醒幼儿集中注意力地听如: “ 请认真听一听, 听完后告诉我, 你想说的和他说的有什么不一样? ”