教材分析：

从整数到分数是数的认识一次扩充。无论在意义、读写方法上，分数与整数都有很大差异。相对于整数而言，分数概念较为抽象，理解方式多样，而三年级的认识分数主要是借助操作从“部分--整体”的角度来认识分数。

教材创设了分苹果这个学生熟知的生活情境，：把一个苹果平分给2个人，每人分到苹果的一半（半个苹果）。同时提出四个问题，引导学生认识分数。

学情分析：

从整数到分数，学生关于数的学习要建立一个新概念，是对数的认识的一次质的飞跃，所以学生学习分数的知识具有一定的难度。三年级的学生已经会用“一半”这样的次来表达部分与整体的关系，知识还没有思考过要用什么符号来表示。因此，要建立起分数的概念需要一个较长的过程。

教学目标：

知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，指导分数各部分名称。

过程与方法：结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

情感、态度、价值观：在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动中，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点：

理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，指导分数各部分名称。

教学难点：

结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）嗯，老师也喜欢。俗话说：一日一苹果，医生远离我。苹果的营养价值非常高。今天老师带来了一个大苹果，我想请同学们把它分给小语和小佳，怎么分才好呢？

生：一人一半。

师：如果他们各得苹果的一半，你认为公平吗？

生：公平，因为他们都分得苹果的一半。

师：同学们，你能用什么方式表示一半呢？试试看。

学生尝试表示一半，在班内展示交流。

师：同学们，大家都做得很好，可是老师觉得每次都这样来表示一半，有点麻烦了，能不能用一个数来表示呢？整数可以吗？

生：不可以。可以用分数来表示。

师：不错，看来同学们预习得很好。今天我们就来认识这位新朋友“分数”。（板书课题）

二、引导探究，发现新知

（一）用分数表示一半。

师：大家看看，这些图形有什么共同的特征呢？

生：①平均分；②分两份；③取一份。

师：大家观察得非常仔细，那么我们用来表示一般的数学符号也必须包含这三层意思。人类用来表示一半的符号1/2就具备这样的特点。你能说说看，它是怎样体现这些特点的吗？

生：下面的2就是分两份，上面的1表示取一份，中间短短的横线应该就是表示平均分的意思了。

师：精彩。一半可以用1/2来表示，读作：二分之一。1/2是分数。

（二）涂一涂。

师：大家已经认识了1/2，现在请大家拿出手中的活动卡（一），分别涂出这些图形的1/2。

学生涂一涂，并在班内展示交流。

（三）折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？

师：刚才，同学们都做得非常好，那么，大家能不能按照我们刚才的方法，自己创造出一些分数呢？试试看吧。

生尝试折纸，涂色，创造分数。

展示交流，说说自己是怎样创造出新的分数的，集体评价。

（四）认一认。

1/2，1/4，3/8，2/3， 4/5都是分数。

3 ……分子

—— ……分数线 读作：四分之三。

4 ……分母

（五）试一试。

1.下面涂色部分都是一张纸的 吗？说一说你的理由。（课件展示）

指名说一说。

2.把一张正方形的纸平均分成4份，其中的1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，填一填，说一说。

学生涂一涂，说一说。

三、课堂练习

课本习题。

四、课堂小结

师：这节课你哪些收获？跟同学们交流一下吧。

生1：我认识了分数

生2：我知道了分数的意义。

生3：我会读、写分数。

师：对，同学们说得很好，今天我们在平均分的基础上学习了分数，了解了分数的意义，知道了读分数要从下往上读，写分数的时候要先写分数线，然后写分母，最后写分子。同学们课后一定要注意复习呀。

五、作业

用折纸、涂色的方法创造更多的分数。