教材分析：
从整数到分数是数的认识一次扩充。无论在意义、读写方法上，分数与整数都有很大差异。相对于整数而言，分数概念较为抽象，理解方式多样，而三年级的认识分数主要是借助操作从“部分--整体”的角度来认识分数。
教材创设了分苹果这个学生熟知的生活情境，：把一个苹果平分给2个人，每人分到苹果的一半（半个苹果）。同时提出四个问题，引导学生认识分数。
学情分析：
从整数到分数，学生关于数的学习要建立一个新概念，是对数的认识的一次质的飞跃，所以学生学习分数的知识具有一定的难度。三年级的学生已经会用“一半”这样的次来表达部分与整体的关系，知识还没有思考过要用什么符号来表示。因此，要建立起分数的概念需要一个较长的过程。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，指导分数各部分名称。
过程与方法：结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
情感、态度、价值观：在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动中，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：
理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，指导分数各部分名称。
教学难点：
结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）嗯，老师也喜欢。俗话说：一日一苹果，医生远离我。苹果的营养价值非常高。今天老师带来了一个大苹果，我想请同学们把它分给小语和小佳，怎么分才好呢？
生：一人一半。
师：如果他们各得苹果的一半，你认为公平吗？
生：公平，因为他们都分得苹果的一半。
师：同学们，你能用什么方式表示一半呢？试试看。
学生尝试表示一半，在班内展示交流。
师：同学们，大家都做得很好，可是老师觉得每次都这样来表示一半，有点麻烦了，能不能用一个数来表示呢？整数可以吗？