一、导入课题
1、 今天，老师要带着小朋友学习一篇新的课文，读题。
2、 通过预习，你知道 “过”和“入”的意思吗？经过、进入。
什么是“三过家门而不入”？
课文讲了谁三过家门而不入的故事？学生回答，教师板贴（禹）。
3、 教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。（课件出示禹的图片）
并配有文字介绍（禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。）
二、 初读课文，检查字词句。
1、 翻开课文，用手势告诉老师一共有多少小节？
2、 自读课文，提出要求（课件）
要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文；
（2）禹为什么三过家门而不入？
3、 自己读读生字词。
学习这些生词： 制服 治水 家事
郑重 洪水 终于 更足
严重 要紧 劲头 因为
（1）个读、齐读。
（2）齐读前提要求：这三行词语小朋友读得都非常棒！想想老师为什么这样排成三行？你能猜猜我的心思吗？
总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音；第二行的韵母都是后鼻音；第三行的都是前鼻音。（小朋友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语）
（3）老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗？去拼音并打乱。开火车读。
4、课件出示：呱呱
（1） 读读这个词。
（2） gū 表示小孩的哭声；它还有guā这个读音，原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同行
三、精读课文，剖析关键词句。
精读第一段。
1、过渡：小朋友们，你知道什么样的水叫洪水呢？你们看——（视频）
2、这样的洪水给你怎样的感觉？（学生说一说）
3、是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第一段。（课件）
第二自然段
过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。
精读第三自然段。
1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情，请一个小朋友我们读读这个故事。（课件）
2、禹第一次路过家门，正巧听到了什么声音？
当时同行的人是怎么说的？（课件两句话）
（1） 指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看一看了。原来是因为（），谁来说说看。
（2） 请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗？
（3） 我们现在就是同行的人，一起来劝劝禹好吗？
3、禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的孩子吗？让我们再来找找禹所说的话。（课件2句话） （1）从大禹的话里，你知道了什么？带着这样的感受读读禹所说的话，好吗？
（2）在大禹眼中，家事和治水谁更重要？禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。
（3）让我们一起带着自己的感受，读好禹说的话。
4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?（师生、生生朗读）
5、（1）过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，……再读这段话(说的话)。（师生配合）
（2）又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同行的人……（师生配合）
过渡：就这样，读——最后一节。
1、13年的治水容易吗？你从哪个词知道的？（终于）是呀！为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧！自从禹带领的治水大军制服了凶猛的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸到处是绿油油的一片。（课件）
3、老百姓这样幸福的生活应该感谢谁？（禹）所以后人尊称他为大禹。（板：大）
4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，一直流传到今天。
四、总结升华。
千百年来人们为了纪念禹的功绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑（课件）
五、生字教学。
课文中的一些生字不仅要读准字音，记字形，还要写好它。今天我们要共同学习的第一个生字是“行”（课件）
1、先来读准它。
2、它是一个什么结构的字（左右结构，左窄右宽），左边是我们今天要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。（课件 不在同一条直线上的撇——在同一条直线上）
3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。注意教师写字姿势的示范。
投影（描一个，写一个），并写边讲解关键笔画。
请小朋友描一个，写一个。（姿势纠正）教师巡视指导并挑选投影。
学习第二个生字“更”
1、读准字音。
2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。（课件：其余的撇——竖撇）
3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。
还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小朋友一起学习了。
结束语：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？