卢梭的感觉教育观对正确引导阅读很有帮助——对于孩子的教育,要先发展触觉,再发展视觉,最后是发展听觉。因此,家长在孩子成长过程中挑选阅读读物,也应该遵照触觉——视觉——听觉的发展进程。
比如婴儿期的孩子,触摸类、直观感知类的读物有助于促进婴儿想像力的提升,家长在挑选阅读读物时,应以玩具类图书为主;幼儿期的孩子,常常会特别钟情于图画书,以图为主的视觉类图画书可以帮助孩子建构丰富的想像空间;小学低年级的孩子,会逐步喜欢上文字书,喜欢自主阅读,这时候文字给孩子提供了更大范围想像力的启迪。国内外一些备受孩子喜爱、受到专业人士和家长推崇的优秀读物,一般都是符合这些阅读发展规律的。
比如现在很多小宝宝喜欢看的各种玩具书、玩具刊,最吸引他们的就是里面可以抽拉、折叠、旋转、触摸等游戏的形式,孩子通过自己的感知体验真实参与到了阅读进程中,增进了他们的想像。
随着年龄的增长,幼儿开始痴迷于各种各样的图画书,他们的注意力几乎都在图画中,通过读图,他们在自己的大脑中建构起了想像的世界,组合着大人所讲述的故事世界。所以,对幼儿来说,阅读过程就是把书中这个眼睛看不见的世界通过想像转变成在自己心中可以看得见的世界。如果一个孩子想像力丰富,那么他一定能通过阅读看到很多别人看不见的东西。
但是,换一个角度来说,阅读有其普遍的规律,它只是培养想像力的一种手段,再具体到每个家长、每个孩子身上,家长还需要寻找更多样的适合孩子的方法。需要强调的是,成年人绝不可以让孩子为了识字而去读书,不可以让孩子为了炫耀去背诵,不可以让孩子过早地失去阅读的兴趣。因为任何急功近利的阅读都会扼杀孩子的想像力。
阅读是美妙的心智旅程,将伴随孩子的一生。在孩子咿呀学语后,阅读就慢慢成为了孩子生活中的一件趣事儿,因为它让孩子驾起了想像的翅膀。可以说,阅读是培养孩子想像力的一个好工具。优质阅读是孩子想像力的摇篮,想像力丰富的孩子必然有丰富优质的阅读体验。同时,想像力反过来也会促进孩子阅读能力的提升。孩子在阅读中的感受以及讲述是否生动、独特,与他们在阅读时是否进行必要的联想、想像等心理活动有很大关系。阅读中审美体验和情感体验的获得,也取决于孩子的想像力水平。
阅读培养想像力,想像力也能促进阅读能力的提升,让我们用好阅读这个桨,鼓励孩子们乘着想像力的船,自由自在地航行吧!