教学目标：

1.有感情地朗读课文，读好人物对话。

2.激发探究自然知识的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，读好人物对话。

教学难点：激发探究自然知识的兴趣。

（本文以人物的对话为主要叙说方式，故重点放在指导学生读好人物对话上。本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。）

教学过程：

一、复习词语，自由读全文，熟悉全文

（巩固基础知识，熟悉全文，为下面的学习做铺垫，让学生尽快投入学习状态）

二、学习1-4自然段

1、师生合作读1-4自然段中的对话，听了对话你知道什么？

2、指名回答，知道了岩石就是“书”。

3、出示岩石的图片，指导朗读第四自然段。

（合作读对话，指导读好人物对话。出示图片，激起学生的学习兴趣，指导朗读，重点在读好有感叹号、问号的句子。）

三、学习5-8自然段

1、同桌合作分角色朗读，想想岩石书上写了什么字，画了怎样的图画？

2、指名一对同桌上前表演，师生评价。

3、指名回答岩石书上写了什么字，画了怎样的画？

4、提问，小朋友，你们有见过雨痕、波痕吗？展开你们的想象，想想它们是长成什么样子的？（让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让我们的语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课我让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕……既展示了学生理解的多元，又提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。）

5、出示雨痕、波痕、矿物的图片，创设情境让学生介绍。

6、出示树叶、贝壳、小鱼的化石图片，让学生说说，这些事物与我们平常看到的树叶、贝壳、小鱼有什么不同？从而引出关于“化石”一概念的介绍。

7、创设情境，让学生介绍这三种化石。（在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验和8、创造，初步认识化石，感知地壳运动，）

9、拓展，出示蜻蜓、恐龙、蝎子的化石图片，让学生进行说话训练：这儿有________,有________,那儿还有________。（利用句式创设口语交际的情境介绍化石，进一步认识化石）

四、学习9-10自然段

1、岩石书上有字有画说明了什么呢？谁来读读第10自然段？指导朗读。

2、出示地壳运动的视频，让学生练习配音，指名配音。（利用给动画配音赏析文本，进一步感知地壳运动。）

五、学习11-13自然段

1、读懂了这本岩石书有什么用呢？自由读最后三个自然段，指名回答。

2、出示煤炭、铁矿等图片，引导理解“宝藏”一词。

3、指导朗读，把带感叹号的句子读好。

4、猜猜川川长大以后想干什么？指名回答。

（始终不忘“读好人物对话的目标”。激起学生探究自然的兴趣，向川川学习的意愿。）

六、回顾全文

1、师生合作读全文的对话。

2、快速浏览课文，数数川川一共提了几个问题。引导理解“刨根问底”一词。

3、小结，拓展

孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。

生活就是一本大书，只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

（以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。）