《小猪问路》教学反思 新课伊始，学生边回顾学过的动物词语，边认识了一位新朋友，主人公“小猪”，随即学习生字“猪”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗„„学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。
整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。 学习课文，是整堂课的重要环节。通过引读第一节，使学生再次了解故事发生的起因。利用图片理解“十字路口”，学生上讲台指一指，经教师一归纳，学生立刻理解两条路交叉的地方便是“十字路口”。
这里的说话训练：小猪迷路了，它怎么样？学生思维活跃，回答很精彩。如：小猪迷路了，急得满头大汗；羞得满脸通红；急得像热锅上的蚂蚁„„一时激起课堂的小**，真切体会到了主人公的心情。课文的2至5节我则采用寻找——感悟——朗读的学习模式。首先寻找小猪如何问路的语句，通过反复自读，学生从“您”、“恭恭敬敬”“大声”等词语中，感受到了“小猪”有礼貌、着急的语气，因此，对两句问句的朗读真正做到了有声有色。
之后，一个小小的悬念“这样一只有礼貌的小猪，应该很顺利地问到路。可是„„”引导学生听完课文录音后，自读课文，思考这是为什么？通过自读，许多学生从不同角度谈了自己的看法，并顺理成章地得出故事所蕴涵的道理，即：不能以身体大小，判断动物的年龄。除此之外，学生对于课文中反问句的练习，掌握程度良好。在小组练习分角色朗读的基础上，师生合作朗读了全文，可爱的小猪，年迈的乌龟，奶声奶气的小象，应该说学生已把不同动物的语气体现出来了。
课末的知识小点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪，小猪，我想对你说„„”的说话训练，积累素材。学生都一一道出了自己的心里话：有的利用老师提供的资料，有