教学准备：课件、生字词、有关句子。
教学过程：
一、谈话，揭示课题。
同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！（生鼓掌）谢谢，你们的掌声能不能再热烈些，（生再次鼓掌）谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。
（设计意图：以谈话法引入课题，揭示课题。开门见山，直切主题，为后面探究性学习留下更多的时间和空间。）
二、初读课文。
1、（出示幻灯）学生自由读课文，要求把有难度的生字、句子多读几遍。
（设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容，知道“掌声”前后发生的事。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）
2、师：同学们读得津津有味，真了不起。不知你们对生字掌握得怎样？出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励
全体拼读----抽个别拼读（三人各读一行）——两人一组读---全体读——小组读（每组读一个）——抽一组开火车读
（此拼读环节原来设计是：抽个别读----全体拼读——全体读——小组读——领读。但考虑到三年级上学期的学生刚从低年级升上来，接受能力有差别，从学习整体角度考虑，对拼读学习的各个环节进行了适当的调整。）
3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫
（1）、重点教多音字“落”。lào luò là （多音字“调”让学生自己课后通过查字典区分。）
（2）、自由拼读――全体拼读---去拼音抽读----抽男生读――抽女生读
（3）出示课件图片，理解“小儿麻痹症”。
（设计意图：在进行语言文字训练时，尽量使学生在写字的过程中避免不必要的错误。因此，主要采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种教学方法进行训练。在词语教学中，首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较。较难区分的音近字 如：“忧郁”和“犹豫”，则采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。特别强调多音字“落”，提高学生对汉字的辨别、理解能力。）
4、师：“真是聪明的孩子，现在生字词回到句子里了，你们能读好吗？”。让学生读有关句子。