一、谈话交流，激发兴趣
最近老师觉得咱们班的同学表现很好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，决定邀请同学们到我的新家玩一玩。
二、创设情境，感知规律
师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）
一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）
揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书）
师：这里就是我的家，自己先观察思考，然后请你们拿出学具，在练习纸上摆一摆。
小组交流讨论：说说你是怎样看出来的？
汇报：（星形、圆形、三角形、正方形）
课件演示：
生：我是竖着看出来的。看看每行中缺少了什么图形，就输入什么图形。
生：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。
生：我是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就能成为第四组的图形。
师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发现告诉全体同学？
生汇报，课件演示时有一生情不自禁地伸出手指随着课件做着逆时针循环的动作。
师抓住时机：你这样做是什么意思？
生：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑了就到最后，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一直这样┈┈（其余学生情不自禁地鼓起掌来。）
师：给像这样移动的规律取个名称，叫……“循环”（板书）。
师：我们通过观察，发现了前三组之间的规律，利用这个规律也能输入第四组。
创设生活中的具体情境，以活动的图片让学生亲自动手操
作，吸引学生去观察、发现其中的排列规律。这样的安排，分散了难点，学生用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，效果较好。
教师给学生提供了广阔的思维空间，让学生先独立思考，然后再在小组中交流自己的发现。在看一看、摆一摆等活动中找出规律，发现了不同的输入密码的方法，体现了方法的多样化。
三、动手操作，巩固规律
1、师：（课件演示）我家怎么样？（真漂亮！）只是我家的地板还没铺地砖呢，设计师为我设计了一种方案，请小朋友们帮我看看，这样铺有没有规律？有什么规律呢？
（让学生静静地观察，然后与同桌交流自己找到的规律）
汇报：
（1）横着看，每排四个图形相同，只是所在位置不同。
（2）上一行和下一行比，上一行的第一个图形移到了最后，其他的每个图形都向前移动了一格，就成了下一行。
（3）竖着看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面的图形移到最下面，其他每个图形都向上移动一个位置，变成了后面一排