教学目标

1 学会理解词语的方法，会用“嘱咐”造句，正确流利、有感情地朗读课文。

2 通过朗读，理解课文内容，通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3 明白做事要实事求是，脚踏实地，不被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点

通过品味语言文字来理解课文，读好课文，综合训练学生的能力。

教学难点

理解课文，明白道理

教学过程

一 创设情境，导入新课。

1 蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球，一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，同学们，假如我们就是空中飘荡的几十个蒲公英种子，你最希望自己飘落到那里去？

2 学生交流。

3 小结导入。

同学们，看来你们都很有想法，都被美好的一切所迷惑了，你们瞧，太阳公公看见我们了，他对我们有什么建议？请同学们读读第二自然段。

二 学习第二自然段

1.从太阳公公的话中，你捕捉到了什么信息？也就是知道了什么？

2.交流。

预设引导交流。

(1)从太阳公公的话语中，我们知道沙漠、湖泊泥土是什么样子的？

(2)能让种子生根长叶的地方只有哪里？

(3)太阳公公提醒我们什么？

3引导学生联系上下文和用换词的方式理解“嘱咐”

4理解了嘱咐，你能用它来造一句话吗？

5指导朗读。

同学们，听了你们的嘱咐话语，让我感受到了一份份的关心和爱护，透过太阳公公这番嘱咐，你又体会到了什么？

请把我们的理解融进这段文字来，亲切地读读太阳公公的嘱咐。（多形式读，激励孩子层层深入研读文本，培养语感能力。）

三．学习感悟第三自然段。

1 听了太阳公公的话，蒲公英种子们是什么态度，又是怎么做的？请同学们带着这个问题潜心读读课文第三自然段。

2 同桌合作交流。

3 班上交流，引导理解。

大多数种子：

（1）找出大多数蒲公英种子的态度及做法的句子并品读。

出示句子：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定都泥土中去生长！”

（2）自由读，说说读懂了什么？

（3）体会两个“！”的意思。

（3）把理解融进去，大声地，坚决地读读这句话。（多形式读，师针对性作评价）

一颗种子：

根据交流结果出示句子。

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。”

（1）找出描写一颗种子看的动作词（望了望），透过这个动作和他说的话你体会到了什么？（不屑一顾，自以为是）

（2）这颗种子看到“黑黑的”和“金光闪闪”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？

（3）挖掘文中空白处：在这颗种子的眼里，这数不尽的宝贝将会是什么呢？

你瞧，这颗种子正在想入非非呢，想到这些，心情自然会怎样？（兴奋）此时，你会想起哪些词语来形容这颗种子？

(4)把我们的理解用朗读的方式表达出来，一起来读读。（齐读后再多次指名读，引导评价，层层深入。）

第二颗种子：

交流出示句子

（1）引导学生联系生活实际理解"波光粼粼"。

（2）指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去?针对它的这种表现，你又想起了哪些词来形容他？

（3）指导朗读。

（4）创设交际情景，进行语言的热身运动。

学生交流：

当太阳公公看见这两颗种子将要落在沙漠和湖泊的时候，他老人家可急了，他快速地出来劝告这两颗种子，假如你就是那太阳公公，你会怎样去劝告落在沙漠和湖泊的小种子呢？

四．细读第4自然段。

⑴落在不同地方的蒲公英，他们的结果怎么样？带着问题默读第4自然段。

（2）交流：说说几种小降落伞的不同结果。

（3）理解"竞相开放""装点"。

（4）指导朗读第4自然段。

五。总结全文。

1.去沙漠的小蒲公英种子干死了，去湖泊的蒲公英种子淹死了，这是为什么呢？

2.看来，太阳公公的话多有道理呀，让我们一起来读读他的嘱咐。

3.讨论交流：学习了课文，你懂得了什么？

板书设计：

蒲公英

沙漠 湖泊 泥土

金光闪闪 破光粼粼 黑黝黝

贪图财富 寻求快乐 脚踏实地

干死 淹死 生根长叶

这节课做得成功的地方表现在：

1在设计上能以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读，让学生在阅读过程中的主体地位在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2整节课中只做适当的提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们参与学习。

3课堂中注意教给学生理解词语的方法，注意培养学生的语感，引导学生在朗读、感悟中提升语感能力，从而领悟朗读的技巧，把课文读得有情有趣，注重训练学生的理解，感悟，积累和运用的能力。

4努力引导学生挖掘文中的空白处来扩展，加深对文本的理解，让学生的思维得到热身运动，扩宽了他们的思维空间。

5通过老师的多评价、善引导，多肯定、多鼓励来激起学生的阅读欲望，从而增强他们的阅读兴趣，让学生在学习中体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，做课堂学习的主人。

6这节课我以“问题教学”引导学生抓住重点词句进行品赏探究，使教法指导学法。通过师生与文本对话这样互动的课堂交际活动，创设一种充满活力的教学情境，让学生在情境中体会感情，读懂语言文字背后蕴含的意义，让他们的理解，感悟、朗读和表达等能力得到了训练和发展。

不足之处：

1 未能激发学生深层学习的动机和兴趣。

2 未注意学生的个别差异，按统一步调进行，不利于发展学生的个性。

3 在教学过程评价中，教师评价语虽然有针对性，但是评价的方法不够多样化，师评偏多，学生自评、互评的偏少。