一、谈话导入
师：小朋友你们出去旅游过吗？都到过哪些地方？你们都坐什么交通工具去的？为什么？
生：……
师：刚才有同学说去过西安，那你们知道兰州离我们这里有多远吗？老师这里有几个信息我们一起看一下。
（1）课件展示：如果从嘉峪关乘汽车到西安，汽车每小时约行80千米，要行近18小时，请大家算一算，嘉峪关到西安乘汽车大约有多少千米？
学生列式计算
（2）课件展示：嘉峪关乘火车到兰州大约有1400千米，火车每小时约行120千米， 行12小时能到达吗？怎样列算式？
学生列式：120×12 12×120 （教师板书）
师：大家估一估，120×12约等于多少？
指名让学生汇报，你是怎么估计的？
生：估算一：把120看作100，把12看作10，100×10=1000
估算二：把12看作10，120×10=1200
估算三：把120看作100 ，100×12=1200
师：通过估算我们知道火车行12小时是能够到达的，那是否真的能够到达，需要我们通过计算来解决，是吗？那你会用我们以前学过的知识来解决这道题吗，自己试一试。
二、探索交流 获取新知
（1）学生尝试计算（教师巡视）
（2）交流算法（找做对的同学，让他板书并介绍）
a.先直接算的
如：120×10=1200
120×2=240
1200+240=1440
120×12
=120×10+120×2
=1200+240
=1440
b.笔算
1 2 0
× 1 2
2 4 0
1 2 0
1 4 4 0
师：谁来说一说，他是怎么算的？（说算理，叫3位学生）
学生再次一起说教师板书：
1 2 0
× 1 2
2 4 0 2 ×120 的积
1 2 0 10 ×120的积
1 4 4 0 12 ×120的积
师：同学们都明白了吗？可老师还有点不明白，你能帮老师解决吗？
240表示什么？1200为什么要与十位对齐？1440又是怎么来的呢？
生：“240”表示2个120，“1200”表示10个1200，两个积240和1200的和就是120×12的积
师：10个120是120，怎么是120呢？
生：本来是1200，是在竖式中最后那个0省略不写了。
师重点强调：0要写在十位上，这个120表示10个120。
（3）理解各种计算方法间的联系
师：（把几种方法编上序号）比较这几种计算方法，它们有什么异同呢？
① 1 2 0
× 1 2
2 4 0
1 2 0
1 4 4 0
②120×10=1200
120×2= 240
1200 + 240= 1440
③ 120×12
=120×10+120×2
=1200+240
=1440
（4）师：①②③的计算思路是一样的，都是先求出120乘2的积，120乘10的积，在把两个积加起来。那这个算式12×120的积是多少呢？
生：与120×12的积相同。
师：你怎么知道的？是不是像这位同学说的那样呢，我们一起来验证一下。学生列竖式计算。
（5）反馈：请你说一说，你是怎样列竖式的。
生：我列的竖式和他们一样，也是120乘12。
生：我列的竖式是：12乘120。
师板书并引导学生比较这两题的竖式——发现用120乘12比较容易。
师：通过我们刚才的验证发现把两个因数的位置交换一下列竖式，他们的积是不变的。今后同学们再遇到两位数乘三位数，我们就可以交换两个因数的位置列竖式。
师：通过我们刚才的笔算得出了比较精确的得数，来，一起把我们解决问题的结果大声的说出来：火车行驶12小时能到达北京吗？为什么？
生：能，因为1440千米＞1400千米。
（6）小结
师：今天我们学习了什么？
生：三位数乘两位数的笔算乘法（师板书）
（7）练一练
师：大家对笔算的过程都明白了吗？那好，请同学们笔算一道。
课件出示： 134×21学生独立笔算
师：谁来说说笔算的过程和结果？
随学生口述，点击课件，展示笔算过程。
三、巩固练习，强化新知
练一练
师：看来同学们都了解了笔算的方法。那我们看看谁能在下面的活动中有出色的表现（课件出示4道题）
176×47 28×235 125×36 15×423
巡视，请做的正确的同学到黑板上板演，全班集体讲解并更正。
四、总结
师：同学们看样子是掌握了三位数乘两位数的方法，那么请大家想一想，笔算乘法的时候需要注意什么？
生：做题时一定要注意对准数位，不要忘记加上进位的数。
生：做题时要认真细心，以免计算错误。
师：同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。