一、谈话导入 提出问题
1、谈话引入：
师：老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。这节课，我们共同学习“确定位置”这一内容。
2、板书课题：确定位置
3、提出问题：用自己喜欢的方式表示出数学课代表的位置。
师：我是教数学的，很想认识咱们班的数学科代表。可有个条件，你不能用手去指她（他）坐哪儿，也不要说她（他）是谁。而是在纸上用你喜欢的方式写一写、画一画的方法表示出她（他）所在的位置。行吗？
4、学生用自己喜欢的方法表示数学科代表的位置。
二、探究方法 认识数对：
师：同学们的方法可真不少！我随便收几个同学的，看看能不能根据你们的提示找到咱们的数学科代表！
1、画图表示法：
师：咱们先看画图的。（如果对，你的方法表示的很清楚；若错，有时候画图的方法别人也不一定明白。）
师：接下来，看看用文字描述的。
2、文字描述法：
（1）第几组第几位。（如对，是个好方法；若错，这个方法有待改进。）（板书：第7组第4位）
（2）第几组第几个。
师：刚才，这个同学是用什么方法来确定位置的？（板书：第7组第4个）你是怎么数的？
（3）第几列第几行。（师不问却能找出）
A、师出示【第（7）列，第（4）行】并找：（ 咦！刚才我没问这个同学，却能很快找出数学科代表。想知道为什么吗？）
B、师介绍说明：因为，在日常生活中，我们面对观察的人或物时，人们一般规定从左往右数为“列”；从前往后数为“行”。知道了吗？
师：我面对同学们，像这样从左往右数这是第一列，这是？第二列的起立！第五列起立，第七列的挥挥手！……从前往后数，这是第一行，这是第？第三行的起立！第六行的趴下…。。
师：感谢XXX同学，他用了一个“列”一个“行”，让我很快找到了科代表！这是这好办法！
C、巩固运用
师：谁能用“第几列第几行”说说中队长在哪儿？体育委员呢？
3、符号与数相结合的方法。（指学生板书 这还有符号与数结合的方法，看上去挺简单的，谁的？说说吧！）
4、 方法比较，引出数对。（比较一下，这么多的方法，你发现了什么？）
5、认识数对。
师：像这样，用两个数就确定了这一个人的位置，数学里把这样的一对数叫做“数对”。
师（指板书）：数学课代表的位置用数对表示为（7，4）。读作：数对七四。
三、理解数对 发现规律
1、用数对表示教室中的具体位置。
（1）、尝试用数对的方法表示数学课代表的位置。
师：咦！刚才用数对表示与前面写的有什么不同的感受？（简单）在上下对比，你还能发现点什么？（真是个善于观察的孩子）
（2）、尝试用数对的方法表示自己的位置。
师：会用数对表示他人的位置啦！能用数对表示自己的位置吗？
（3）、同位互相检查对错。
（4）、观察对比 发现规律。（指板书）
师：同学们，把自己的数对先与左右的同学比比，再与前后的同学比比，看看你能不能发现点什么？
师：为什么数对中的这个数会相同？都发现了这个规律了吗？（同学们太棒了！有着一双善于观察、善于发现的火眼金睛！）
（5）、巩固运用（游戏：我来当裁判）
a、老师用数对点名，其他学生判断对错。
b、老师点名，学生站起来用数对表示自己的位置，其他学生判断对错。
2、用数对表示平面图上的座位表。
师：通过学习，我们明白了用数对可以确定教室里每个人的位置。现在，我把咱们班的座位画在了平面图上，你还能找到自己的位置吗？
3、用数对表示平面图上点的位置。
师：你还能在这幅图上找到自己的位置吗？
4、比较数对（6，3）与（3，6）体会一一对应关系。
5、安排座位。【将新转进学生安排在（3，4）这位同学的后面，他的位置用数对可以怎样表示】
四、回归生活 应用拓展
游乐场
1、看，这是游乐场的平面图，你都看到哪些游乐项目了，这些项目你都喜欢吗？
2、游乐场的地形你已经熟悉了，老师想聘你当小导游，带我在游乐场里逛一圈，怎么样？要求：①从（4，2）这个位置出发，最后到溜冰场。②一边带我游玩一边向我介绍游玩的项目，以及它的位置。③游玩结束后，要说明你为什么要选择这条导游线路。
3、老师现在突然有点急事要到溜冰场，选择哪条线路最近呢？
动物园
咦？动物园里有点奇怪，怎么一只小动物也没有呀？原来今天动物园搬家了，小动物们都迷路了，我们帮帮它们吧！
猜秘密点
其实，老师现在也在动物园里看动物，你来猜一猜老师在哪？你有三次机会，猜错了我可以给你提示。
五、浅谈体会 领悟反思
1、学生谈收获。（通过刚才的学习，你有什么收获？）
2、老师总结。
师：确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用处可大啦！通过学习，还让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同情况要灵活选择不同的方法。