本案例是原定于五月份进行全区展示暨青年教师共同体师徒同课异构的一节课。但由于种种原因，本次活动没有如期进行。但我与朱晓华老师对这节都进行了精心的准备。朱老师在区教学常规检查中把展示给检查组的老师，得到较好的反响。而我就今天的机会与大家交流一下我的教学设计与思考。
一、 教材分析：
本节课的教学内容是PEP 6 Recycle 2 Read and match （P.80）。本教学内容属于阅读教学范畴。阅读内容是Zoom和Zip在动物园观看Animal Show时的四组对话。对话的重点句型是What is the animal doing? 或What are the animals doing?及其相应的回答。主要复习动词的现在进行时。与此篇阅读材料相配套的练习有两个：阅读对话连线和根据连线内容复述对话的主要内容。因此本课需要培养学生对信息的选择和归纳能力，培养学生抓住文本主要内容进行复述（信息转换）的能力。
从对话的体例来说，这4组对话的格式基本相同，属于平行关系。但第4组对话与前三组有所变化，是故事情节的转折和变化。这样的安排主要是为了兼顾句型教学和教学的趣味性。结构语义教学理论强调语言项目的反复操练，因此要求语篇内容的句型和语法项目应该相对集中并有不断的反复和强化。而功能主义理论强调交际的真实性和趣味性。只有增强文本的趣味性才能提高学生阅读的积极性。本篇教材与“Little fox”的许多Flash一样，采用了这样的编写策略。同时也是PEP教材“结构－功能－话题－任务”结合的具体表现。
二、 学生分析
当时我们试教时学生还没有开始学习本册教材的第5单元或刚刚开始学习。因此本篇阅读材料的学习有许多新语言项目。我新塍小学试教时，教学目标定得高了。对于当时的学生，我的教学目标应该定在词汇上，因为词汇也是新的内容。而句型可以不作重点训练，阅读要求也只要定在理解的基础上就可以了。但当时我不仅要上词汇、句型，还还上了语法，既表示能力的一般现在时The dog can swing.和现在进行时The dog is swinging.这样的教学超出了学生的能力。当时的教学效果相当差。等我第二次试教时，学生已经学完了第5单元的前4课时，学生已基本掌握了本课中的主要词汇swinging, fighting, coming。而dance是学生已学的内容。学生对dancing的理解没有问题。本课中唯一需要重点教学的词汇只counting the apples。在句型方面学生也基本掌握，对于复数形式的句型What are they doing? They are fighting.虽然没有重点训练过，但在理解上没有任何问题。因此教学的重点可以落实在复习和阅读策略与阅读能力的培养上来。等到朱晓华老师上本课时，学生第6单元也基本学完了，因此教学目标还可以进行提升。朱老师把重点放在复习与拓展上，教学效果也是相当好的。