深夜，我辗转难眠，满心所想的还是白天在学校上公开课的情景，文中的主人公“提灯女神”——南丁格尔是那么清晰亲切的浮现在我的脑海。索性起身，拾起搁下的笔，就这样，一段真情实感的文字悄悄地从笔尖流泻下来。
《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我激情导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：（1）南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？（2）人们为什么称她为“提灯女神”？学生时而与自己的学习对子朗读，时而在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生以不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是头头是道地阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、引读、小组读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去，与南丁格尔“零距离的接触”，心意相通。只有学生情感得到体验，才能做到教师、学生、文本为一体，学生也才能成为真正学习主人。另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还.....”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。为了让学生有更多的感悟，我精心设计了最后一个环节——拓展延伸，让学生谈谈对“提灯女神”和“白衣天使”的理解，再引导学生根据自己的生活经验说说人们给予了老师哪些美称，自己应怎样做？学生兴致高昂地谈体会，说感受，他们在大胆地展示自己的同时情感进行了最大限度地释放，心灵在这里得到了升华，充分体现了学生的主体地位。
当然这堂课也有不足之处，其一，我在学生自主学习、交流感悟时，给的时间稍微少了些，显得有些仓促。其二，在最后一个教学环节，让学生谈对教师职业的理解，挖掘得不够深，浮于表层。其三，语言不够精炼。
课堂教学很难做到尽善尽美，但是有了同事们的宝贵建议和不断展示自己的平台，我相信通过自己的努力课堂驾驭能力会一步步趋向成熟！