教材分析：

《国王的宝碗》是九年义务教育语文四年级下册第八单元的第二篇课文。本单元的四篇课文都以“明理”为主题，旨在通过对课文的学习，使学生明白一些为人处事的方法。《国王的宝碗》一文讲述的是由国王的宝碗引发的故事。国王特别喜欢的一只宝碗摔碎后，他召来全国的陶工补碗，但是大家都没法补好。而乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的碗，保住了大家的性命。文章的最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了他的孙子。本文共10自然段。文中乌斯曼老爹那种救苦救难的精神以及认真对待每一件事情的工作态度正是我们所要学习的。课文在写法上有明显的特色：

★构思新颖，充分利用故事中的矛盾冲突设置悬念，增强了故事性；

★文章围绕“碗”来展开故事情节，线索清晰；

★文中对陶工及老爹的神态、语言描写十分细致，值得细细品味。针对本课的情况，我安排为一课时。

教学目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

★通过学习会认4个生字，会写8个字；

★理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，能复述课文。知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。

★领悟课文在表达上的特点。

确定重难点

★深刻领会乌斯曼老爹救苦救难的精神。

★读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

★凡事要为他人着想，尽自己所能帮助别人。

教法与学法

培养学生良好的人文素养、语文素养及合作探究精神是新课标的重要理念。为了突现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时，我主要采取：引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后感悟体会，开展教学。在学习过程中，引导学生通过默读、诵读、讨论，分析理解含义深刻的句子，感悟文章中心。并结合实际拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。

教学准备

课本，生字卡

教学过程

根据对以上内容的整理，对本篇课文的具体教学实施，我安排了以下几个教学环节： 1、引出课题，激发疑问 2、初读课文，自学字词 3、再读课文，整体感知 4、细读课文，感悟道理 5、重回题目，学习写法 6、拓展延伸，说写结合。

一、引出课题，激发疑问。

由于文章的题目是全文的线索，所以上课一开始，我就引导学生从课题入手，让学生带着疑问走进课文，培养学生带着问题学习课文的习惯，激发学生对文章的阅读兴趣。板书课题：国王的宝碗

二、初读课文，自学字词。

第一步：学生自学课文，圈画生字新词，并认识记忆，这就体现了学生在课堂中的主体地位，培养了学生自学能力。 第二步：检查学生自学情况。我将文中含有生字词的语句选择性地出示，使学生在读准字音的基础上整体感受生字，生词所表达的意思，由此产生对课文内容的联想，提高学习字词的效率。 第三步：指导写好“致”“傻”等字。在教学过程中，培养学生良好的写字习惯。

三、再读课文，理清思路。

在学生扫清字词障碍，初步感知课文内容后，再次读课文。并要求学生思考：课文主要讲了什么？请学生各抒己见，交流自己读书所得。这样就给了学生将文本语言进行个性化解读的机会，在珍视学生独特感受的同时，对学生语言表达方面进行了培养，并让学生对全文有一个整体的把握和了解。 充分交流后，再以“宝碗”为线索理清思路，指导学生给课文分段，并用小标题概括段意。根据学生的回答整理板书：宝碗摔碎；下令补碗；补碗的秘密。 书中本单元的课后练习都涉及到对学生进行复述、概括 课文主要内容等能力的培养。这一环节的设计落实了对学生概括能力的培养，并为后面的复述做了铺垫。

四、细读课文，感悟道理。

这是全文的重点。我请学生默读课文，引导学生思考：事情的起因、经过和结果怎样？同时抛出三个问题：

1、从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？

2、找出描写陶工们的神态、语言的句子。

3、乌斯曼老爹补碗的秘密是什么？ 教学中，我分四步进行。从重点句子入手，把握文章主题。

第一步： 国王的宝贝多的是，可国王却下令全国的陶工都来补碗。究竟是为什么呢？”（引导学生说出“实在是因为国王太喜欢这只碗了”）再请学生找出文中描写国王对宝碗的喜爱的句子。

第二步：抛出问题：当陶工们接到国王要他们补碗的命令后会有什么反应呢？请学生自由读课文3~5自然段，划出描写陶工们神态、语言的句子，并想想这些描写说明了什么？重点理解以下句子：

a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

b：陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

c：老爹，救救我们吧！

这里我会重点通过指名读、范读、齐读等多种形式，引导学生体会陶工的艰难处境，为体会老爹救苦救难的精神做铺垫。

第三步： “全国的陶工为了补碗的事都一筹莫展，无计可施。乌斯曼老爹他真的有十足的把握在一年内做出一模一样的宝碗来吗？补碗的秘密又是什么呢？”请学生带着这个问题默读课文6~10自然段。 学生自学后交流时，引导学生抓住“想了想、也许”等词来触及老爹的内心，理解老爹为什么要冒着生命危险答应陶工们的请求。同时引导学生想象：在这近一年的时间里，老爹是怎样做的？最后成功了吗？请学生用语言描述。 接着，通过读、品、悟引导学生理解乌斯曼老爹的话：“我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。” “到底乌斯曼老爹的秘密是什么呢？”（引导学生说出对待每一件事情都要认真、努力） 这三步的教学中，学生通过对文章中重点句子的反复品读，加深了对文章的理解与感悟。

第四步：老爹说过一句话：“我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。”在课文中还有一句话的意思和这句话差不多（引导学生找出来：“热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。”）并仔细品读。再让学生讨论：从乌斯曼老爹身上，你受到了什么启发？（引导学生说出1、只要认真，就没有做不成的事的道理。2、凡事要为他人着想，尽自己所能帮助别人。）这也是课后要掌握的一个练习。 这一环节通过联系生活中的具体事例谈收获，从而引发学生对文中蕴含道理的更深层思考，进一步升华文章主题：乌斯曼老爹不愧是手艺最好的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。（板书：认真对待、灵活应对）

五、 复述课文，学习写法。

像这样以故事中“关键物”为线索展开情节的文章，本学期还有一篇《真情无价》。带领学生简要回顾。 这一环节主要目的在于引导学生明白读课文不仅要关注课文写什么，还要关注课文是怎么写的，逐步引导学生结合课文领会文章的表达形式，抓住事件中的关键物来安排文章内容，做到结构清晰明了。

六、拓展延伸，课后练笔。

1、抄写生字词

2、写一篇读后感，让学生将文中学到的道理进一步内化。

板书设计：

　30、国王的宝碗

　碗摔碎——补碗——补碗的秘密

　认真对待、灵活应对