3．功利的取向，盲从的心理
社会功利的价值取向势必影响家长教育子女的理念。他们把考试的成绩看得至关重要，在乎孩子各类的竞赛获奖名次，而真正的科学探究和创新却不被支持和重视，所以也有了上文面包发霉实验被家长当垃圾处理掉，使科学探究夭折的场景。再次，家长们热衷于给孩子参加各类学习或特长的辅导班，重视教辅书或文学名著书籍的阅读，而对如何开拓学生的视野，如何培养对科学的良好兴趣，推荐科普书籍的阅读却是远远不够的。重理论轻实践的家庭氛围，对独生子女惯有的宠爱，使得很多学生视野狭窄，对科学课本以外的知识知之甚少，兴趣低下，缺少毅力，从而阻碍了科学精神的发展
此外，由于小学科学还是一门比较新兴的课程，很多家长和学生对科学的重要性还了解不够，未引起对学科的重视。加上在三、四起始年级只有每周2课时的课程设置等因素，都不利于科学特有的学习、思维习惯的养成，在客观上给培养科学精神也造成了难度。
三、策略探寻——科学之魂培育启示
（一）人文中的科学精神移植
1．我们的前辈 科学家的故事许许多多，学生或许耳闻过某个故事，但真正记住甚至震撼心灵的却太少。记住那些典型的事例，在合适的时候见缝插针，会有意想不到的效果。
案例描述：三年级学生要开始养蚕了，对孩子进行珍惜生命和坚持不懈观察的精神品质是非常必要的，这时候插进科学家珍妮古德尔的故事。然后，进行提炼升华：
故事（略）
师：珍妮古德尔观察的是什么动物，我们接下来一段日子要观察的是什么动物？哪个观察难度更大?
师：这位女科学家在远离家乡的非洲坚持观察了多少年？你知道接下来我们观察的周期吗？
师：那些黑猩猩们从开始把珍妮古德尔当成敌人，到最后离开时的依依不舍，是因为科学家对他们全心全意的爱。只有对我们要观察的小生命付出爱心，才能收获有价值的发现。
题记：学生们牢牢记住了这位女科学家的名字并感动于她的故事，养蚕的探究活动有了一个良好的开端。