赏识，班工作的金钥匙
某位厨师有个"怪癖"，当看到客人将他所做的的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事听来可笑，可细一想，谁又能说这种“怪癖”不是所有人的“通病”呢？这不正是周弘老师所倡导的“赏识教育”的心理依据吗？
赏识，是镶嵌在心灵上一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂，是前进的原动力。而对学生来说，班级是其最切近的生长环境，班主任是其成长过程中的主要精神关怀者，起着举足轻重的作用。班主任只有学会赏识，才有可能成为“伯乐”，去发掘一匹又一匹的“千里马”。
赏识的前提是教师必须具备健康的心理素质。
一、正确评价自己和职业。
有些教师把教师职业看得过于高尚，一旦受到别人的嘲讽，终日郁郁寡欢；或者是在社会中作些对比，发现自己和职业的平常，无“钱途”更无“权途”，产生了心理不平衡甚至自卑心理。带着这种心理工作，效果如何就不言而喻了。只有用平常心对待自己和职业，坚信只是社会分工不同，同是在为维持一个“生态平衡”作着贡献，这样自然会释怀，以全身心投入到工作中去。试问：没有对工作的热忱，又怎会去赏识工作中的对象呢？
二、热爱学生
心理学研究表明，爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分。对儿童来说，期望得到成人的爱，既是他们本能的要求，又是他们个性健康发展所必需的重要的环境因素。无数实践证明：教师的爱对学生个性发展尤为重要。班主任工作中对学生进行教育时，要想取得良好的教育效果，需要借助师爱这种情感的触动和催化。只有具备了对学生的爱，才能用“爱”这个显微镜去发现并放大学生的闪光点，给予学生莫大的鼓舞。也只有这样，才能激起学生对教师的真诚爱戴，从而乐于接受教师的亲切教诲。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的的病更为重要。”要教育好学生，只有先了解学生，掌握学生的状况，把握学生的个性特点，才能因人而异地对学生进行有针对性的教育。
一、赏识差生，克服其自卑心理。
差生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，有一种自惭形秽的感觉。一个人之所心自卑，是因为对自己的评价过低，德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”于是我尽量给后进生多一点表现自己的机会，抓好闪光点多鼓励。我班的小徐，基础甚差，缺乏上进心。在一次教学《鲸》一文的课堂上，我让学生画画鲸是怎样睡觉的，我无意中发现他画图不错，当即表扬了他，还鼓励他到黑板上画，并带领全班学生给他报心热烈的掌声。我发现他眼睛里流露出一种惊喜。我因势利导，使他感觉到自己的能力：“只要肯努力，我一定能赶上大家。”从此他上课爱发言，不会的能求教，学习、表现均有很大进步。