教学目标：

1.认识14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

一、激趣导入

1.出示：燕子专列图片。

师：同学们，看，图上画的是（一列火车）。这可不是一列普通的火车，因为它里面乘坐的是一批特殊的客人――（生答：燕子）。对，这是一列专门护送燕子的火车，所以又叫燕子专列。这节课，就让我们搭乘”燕子专列”一起去感受一个发生在人与动物之间的感人故事吧。

2.齐读课题：6.燕子专列。

二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体会艰难

1.过渡：我们都知道：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们翻开课本，快速地读读课文，看看课文是怎么描述的。

师：这是怎么回事呢？找到了吗？

2.生汇报：事情是这样的„„（第二自然段）

师： 同学们找到了？（找到了） 在课文的——（第二自然段） 对，也就是说燕子要用专列护送是因为它们——（从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦）。

3.那么，燕子到底遇到了什么样的麻烦呢？请同学们自由地读一读这个自然段，画出相关的句子。（生自由读课文，画出相关的句子）

4.指名汇报，课件出示： 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 师：从这些语句中，你读懂了或者体会到什么？

5.引导交流感悟，预设如下。

（1）生：我体会到当时的天气很冷。

师：你是从哪些词休会到的？（气温骤降 风雪不止）

师：你是怎么看“气温骤降”的？能举个例子说说吗？（例：早上气温还有20多摄氏度，而到了中午只有1摄氏度），让人一点准备都没有，这就叫——（气温骤降），加上（风雪不止），所以说当时的天气——很冷。

（2）生：我体会到燕子当时非常疲劳。师：这是为什么呢？ 生：因为燕子经过“长途跋涉”。 师：知道什么叫“长途跋涉”吗？（知道）就是说“长途跋涉”是表示路途非常遥远，在旅途中已经很辛苦，很疲劳了。同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？我们一起来看一份资料，课件出示： 燕子每年迁徙„„

（3）师过渡：是呀！此时的燕子经过长途跋涉，可以说是非常的劳累，其实，此时的燕子不仅感到“冷”“累”，还特别的——（饿），从哪个词可以看出？（饥寒交迫） 饥寒交迫就是──（又饥又饿）。 饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了） 寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止） 所以燕子──（濒临死亡） 理解“濒临死亡”。

（4）课件出示燕子濒临死亡的图片：看，成千上万的燕子就要濒临死亡了。

（5）师：多可怜的燕子啊！你们能把它们的不幸读出来吗？（集体朗读）

三、感悟爱心

1.师过渡：在这风雪不止的恶劣天气里，饥寒交迫、濒临死亡的燕子是怎样坐上漂亮舒适的空调列车的呢？请大家细心地读读课文的第2自然段剩下的内容和3、4自然段，画出最让你感动的句子多读几遍。

2.读了课文，你知道燕子能坐上漂亮舒适的空调列车，都有谁帮助了它们呀？

3.生汇报，师板书：（瑞士政府 居民们 小贝蒂）。

4.师过渡：这么多的燕子就要濒临死亡了，多让人着急啊！那么，瑞士政府知道这个情况后会怎么做呢？请同学们用用“——”画出相关的句子。

5.指名汇报，课件出示： “政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。”（生齐读）

（1）师：是的，当瑞士政府知道这个情况后，他们决定——“用火车把这些燕子送到温暖的地方”，还通过电视和广播——（引读：呼吁人们立即行动起来，寻找燕子）理解“呼吁”

（2）呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）师：政府是管理一个地方或国家大事的机构，瑞士政府能够作出这样的决定——（真了不起啊）！是呀！一群遇难的燕子与一个国家的其他大事相比，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，所以说这真是一个了不起的举动。谁能通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起？

A.个人读（2人）。

B.集体读。

6.听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

（1）自由读课文。

（2）课件出示： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（3）齐读。

（4）从划线的词语中，你读懂了什么？

预设

A.人们很积极地在寻找燕子，寻找的范围很广。（理解“纷纷”“四处”）

B.（从冒着、顶着、踏着等词语体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

（5）哪些词语也说明当时天气很冷：严寒 满天飞舞的大雪。

（6）满天飞舞的大雪阻止不了人们拯救燕子的决心，冻得坚硬的山路更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

7.过渡：成百上千的人都在寻找燕子，在四处寻找燕子的人群中，有一个和我们年龄差不多的小姑娘，特别让人感动。她的名字叫——（贝蒂）。我们一起去看看她是怎么救护小燕子的。（齐读第4段） 课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

师：这么冷的天气，你一般会呆在哪？（躲在被窝里）是呀，被窝多暖和！可小贝蒂却在——（覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子可小贝蒂）。这样的地方多冷，多危险啊！贝蒂怕吗？这真是一个勇敢的孩子！读出她的勇敢。你还觉得贝蒂是个怎样的孩子？

预设

（1）生：我觉得贝蒂是个有爱心的孩子。她“为了救燕子就算脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

（2）师：她不在乎什么？在乎什么？ 课件出示。

在乎_________不在乎_________

8.在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个（勇敢、有爱心的）孩子，谁能用朗读来夸夸小贝蒂？

（1）指名读，评读。（3人）

（2）男生、女生读。

（3）齐读。

9.看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容 （出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

10.师小结：多感人的一幕！狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！ 师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件） 你们听，唧唧喳喳的小燕子们在向人们致谢。如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？ 课件出示句式。

（1）我想对贝蒂说“ 。”

（2）我想对瑞士政府说：“ 。”

（3）我想对瑞士居民说：“ 。”

师：多么懂事、有灵性的燕子啊！瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的故事。于是——（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，„„特殊的客人──燕子。”“列车开动了„„向人类致谢。”

四、课外拓展

1.其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。课件出示：丹顶鹤的故事。

2.播放课件：丹顶鹤的故事（歌曲） 引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！（板书：爱护动物 爱护家园） 最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。

五、（出示课件）作业超市

1.回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

2.课后读一读有关人与动物的和谐相处的故事。

板书设计：

6、燕子专列 政府 救助

燕子 ← 居民们 致谢 贝蒂