阅读课在整个教学过程中的地位是显而易见的，如何让阅读课更有效，这也是我经常在教学过程中思考感觉困惑的问题，而正如专家所说其中目标对教学的效率是非常重要的。
在教学中要通过阅读教学使学生具有一定的理解能力，其中最基本的就是理解词、句、篇的能力。要让学生学会使用常用的工具书，使用字典、辞典的能力是感受和理解能力的辅助。 课堂教学是语文教学的主阵地。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是在教师指导下学生获得阅读能力、养成良好的阅读习惯的语言实践活动。 “从语言学习的特点出发，语文教学要突出一个‘习’字，即要把语文课上成在教师指导下的语言实践课”。 但是，目前的阅读教学存在着许多不尽如人意的地方：教师灌输的多，学生自主学习的少，高耗低效现象尤为严重。因此，要自觉地摒弃那种“教师讲、学生听”、 “以讲为主的繁琐分析”的教学模式，建立一种“以教师为主导，以学生为主体，以读书训练为主线，以学生自主实践活动为载体”的教学模式。
在语文教学过程中，要把读书讲练贯穿于教学的全过程，要“注重语言的感悟、积累和运用”，“要让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要强化让孩子学会用普通话来朗读，还要读到正确流利，达到五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。在读书思考的基础上，通过教师的指点让学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，选用适宜的活动形式，设计生动形象、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主学习。
加强课外阅读指导 “学习语文，不光要重视课内，还要重视课外。”这说明培养学生阅读能力不能仅仅拘囿于课堂教学，而应拓展学生阅读的时间和空间，从课内延伸到课外，扩大学生的阅读面，确保学生的课外阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。语文学习的好坏光靠课堂上老师教是解决不了问题的。由于这个阅读量达不到，因此这也成为造成当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。正如专家所说其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。就如陆游的一句诗，“工夫在诗外”。专家把课堂教学比作像是现在的驾校，驾校是干什么的？把车基本会开，知道基本的交通规则，这就叫驾校毕业了。而真正学会开车，是自己上公路大量地去开。“开够十万公里，什么都会了。”我们的阅读教学也就如驾校里学开车。作为老师，能让孩子认识一定数量的字，会查字典，又读过一些书，孩子有了读的基本经验后，就可以完全放手让孩子去读书了。当他们读到200万字以上的时候，它什么都在里边了。要靠他大量的阅读，在阅读实践中自己去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。好读书、会读书、多读书。当然在教学过程中一定要把握记忆的量，要符合儿童的身心发展，不要造成逆反心理，注意利用人的记忆的优势。阅读教学中注意培养学生独立阅读能力，有一定的读书量，一定的积累量，再加上培养学生良好的兴趣和习惯。如果做到了，阅读教学就应该是高效的。
总之，阅读教学在教学内容，教学对象，教学方法等方面都要有明确的目标，这样阅读教学才会更加有效。