生:数学书封面的周长就是一周的长度和.
生2: 课桌面的周长是指桌面四条边线的和.
归纳认识
师：前面我们通过看一看，描一描，摸一摸。知道树叶，课桌面，数学书的封面都有周长。那么，什么叫“周长”，你能给它下个定义吗？板书：物体或图形一周的长度，叫周长。
（三）操作活动，自主体验“周长”的意义
师：我们有办法知道作业纸上面这些不规则图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师:可以直接量吗,不行的话你有什么办法量出这些图形的周长?
生1:不能直接量.
生2:可以用毛线沿边线摆好,再拉直了用尺量.
生3:也可以用线.还可以用卷尺量.
师：那你有办法测出上面这些规则图形的周长吗？
生:有直尺量就可以了,然后把几天边加起来就可以了.
课件显示几幅平面图形，验证结果，揭示算理，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长.教师进行方法优化引导。
师:大家按四人小组坐好,分小组讨论比较出两组图形的周长,讨论出结果了就坐回来.
（1）口
生:我们组认为一样长,
师:你是怎么知道的
生:我们组是量出来的.
生2:我们组也认为是一样长,但我们组没量过,我们组是通过移动来比较的.
师课件出示比较方法:方法一 测量 计算
方法二 平移
师:你们的想法都很好,相比之下第二种办法比较容易,也比较好.那我们就用这种办法来比较下组图形的长短.
（2）凹 凸
生1:第一个长.
生2:第二个长.
师:赞成第一个长的请举手,赞成第二个长的请举手.好,那我们现在就用课件来演示一下,大家再来判断谁长谁短.好吗?”
(通过对本组图形移动演示进一步提升学生对周长的认识，深化对比较方法的认识。)
师:什么叫腰围, 什么叫头围,谁知道请举手?( 围绕腰一周的长度称为腰围，围绕头一周的长度称为头围)
师:大家都学会了怎样量周长,现在大家回去把作业纸上的题目给完成,能完成吗?
师：好，就让你说说我们这节课学习了什么？
生：什么是周长？图形一周的长度就是图形的周长。
师: 这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！祝贺你们！今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体验到成功的快乐。
课件(再见 音乐)