一、肯定幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。
案例一：区域活动时
我班的男孩子特别喜欢玩汽车，用积木搭完汽车或者手工制作好汽车后总是要跑几圈予以炫耀。“嘀嘀--”的声音让许多教师都要觉得应取消玩汽车的活动，而我班教师从未制止过孩子对汽车的热情，在不影响他人的前提下，每天都鼓励他们用简短的句子说说自己的杰作。“这是什么汽车？这辆汽车有什么用？汽车上该配备些什么东西？”孩子们的热情很高涨，自制的汽车也越来越丰富，警车、消防车、洒水车、双层公共汽车、坦克车、大吊车……应有尽有。
有时，孩子的语言行为会给人带来负影响，当负影响增多时，教师千万要注意调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。
二、增加幼儿自由活动时间，鼓励幼儿自由交流。
案例一：自由
活动时有三、五个孩子在走廊的角落里窃窃私语。看到我走近，他们立即停止交谈，而当我视而不见地走过，他们又兴奋的交谈起来。原来，他们在玩“老师与学生”的游戏，锐锐小朋友个儿高当老师，其余几个小朋友个子矮矮的当学生。瞧，老师和学生正在“上课”呢！只听到老师说：“一二三。”学生齐声道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老师”……
爱说，是幼儿的天性。我们在幼儿一日活动中要增强幼儿的意愿活动，每天都给幼儿一点聊天的时间，让幼儿与幼儿互相交流，在自由自在的闲谈中促进幼儿的口语。孩子在日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的，在不受成人的干扰下，他们有着自己的言语交往方式，从上述这一事例中可以看到，孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到、听到他们的语言表现。如：是否乐意用语言与他人交往，是否会用语言去解决问题等等，而不是单纯地以回答是否完整，是否清晰给予评价。
三、把握幼儿的语言兴趣，提高讲述语言的积极性。
案例一：智力游戏课时
以故事“小铃铛”引发的，让孩子想象：除了小铃铛，还有什么东西是圆的？孩子们说的内容真可谓丰富多彩。“眼珠是圆的”、“太阳是圆的”、“皮球是圆的”、“西瓜是圆的”、“小朋友的头是圆的”等等。