数学课堂教学包括导入新课、讲授、板书、实验、练习、现代教学手段应用等一系列教学活动。在这些活动中，教师的语言技能是非常重要的，它不仅标志着教师的教学质量和水平，而且还影响着学生的质量和水平。所以研究课堂领域的语言技能，对于提高教学质量、改革教学方法具有重要的作用。
教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引着就需要教师精心设计导入的语言。
创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。如在讲“四边形”一课的导入时用多媒体演示桥梁、屋架、活动栅门、地砖图案等图片，用富有感情色彩的语言说：“同学们，为什么桥梁、屋架常用三角形结构，而活动栅门却用四边形结构？这些美丽的地砖图案也并不是三角形拼成的，它的拼接有何规律？为什么造房过程中的门框要如此设计？看来现实生活中有许多问题仅用三角形的知识是不能够解决的。现在我们将在学习三角形知识的基础上，学习四边形的知识。”
直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容，点明直观作用。运用这样的语言才能吸引学生的注意，启发思维，调动起学习的积极性，更好地探求新的知识。如在讲“等腰三角形的性质”时，让每个同学准备一个等腰三角形的纸片，让学生通过自己动手折叠发现性质。再如在讲“三角形三边关系”时，先准备了三根一套的共四套棒，每根棒上都标有长度，叫四个学生上台每人发一套，让他们摆三角形（其中两个摆成，两个摆不成），这时，让每个学生读出直棒的长度，然后指出摆成三角形的两组数据提问：“每组木棒其中两根的长度和另一根长度之间有什么关系？”学生回答： “两根长度之和大于另一根长度。”指着摆不成三角形的那组数据问：“这组木棒其中两根的长度和另一根长度之间有什么关系？”学生回答：“两根长度之差小于另一根长度。”
从审题入手，通过类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，用准确严密的语言提出问题，进行讲解，才能使学生由此及彼、由表及里地去推想，才能温故知新引起联系，使学生正确掌握新课内容，提高课堂教学的质量，取得最佳的学习效果。
用巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言要确切恰当，有画龙点睛之妙；也应朴实无华、通俗易懂，有实事求是之意；应该生动活泼、饶有风趣，给人以幽默之感。