3 含义比较深刻的句子。有些句子从字面看是一种意思，其实里面还包含着更深刻的意思，不经过反复咏读，用心思考，学生领会起来比较困难。例如《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生回答侄女周哗的问题时说：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁么？”对这个句子，如果光从字面看，就会同课文中的“我”一样，自以为“恍然大悟”。其实完全没有弄懂。像这种含义深刻，话中有话的句子，就要引导学生透过语言文字的表面体会出含着的意思和所表达的思想感情。
4 对表现中心思想有较大作用的句子。在一篇文章中，往往有一句或者几句话，要么透出中心思想有较大的作用。这类句子概括性比较强，含着丰富的意思，起着画龙点睛的作用。指导学生把这类句子理解好，有助于学生对课文中心思想的深入理解。
以上几种句子，从学生理解的角度来说，都可以叫做难句；从教材的角度来说，有的也可以叫做重点句。在教学中要采用恰当的方法来突破学生对难句的理解。指导学生理解句子的方法有很多种。新课程标准指出“要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子”。这句话告诉我们，指导学生理解句子的方法主要有2种：一是联系上下文，二是联系生活实际。从“学会”这两个字中，我们可以体会到，这两种理解难句的方法要让学生学会，真正成为学生的理解能力。
（一）指导学生联系上下文理解句子。也就是把句子与上文，下文中意思有关联的句子结合在一起思考，从而体会到句子的意思。有的句子对全文的内容有概括的作用，例如《富饶的西沙群岛》的第一自然段讲：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”只有联系下面的具体内容，才能理解“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这个句子。有的句子照应了课文中的部分内容，例如《小马过河》中的“原来河水即不像老牛说的那样浅，也不像松树说的那样深。”理解句子，就要把小马亲自试试的结果与前面老牛说河水很浅松鼠说河水很深的话联系起来。还有的句子的意思在课文的前后内容中有所体现，例如《白杨》一文中说：“爸爸只是向孩子们介绍了白杨树么？不是的，他在表白这自己的心。”怎么样理解爸爸“也在表白着自己的心”哪？联系这句话的前面，爸爸介绍白杨树时严肃的神情，这句话的后面叙述的爸爸建设边疆，决心扎根边疆的经历，学生就能体会到爸爸介绍白杨树表白自己的心的思想感情。