文中讲到蒲公英种子随风飘荡，其中有两颗种子飞到了沙漠里被干死了，飞到湖泊里被淹死了。只有飞到黑黝黝的泥土里的种子才在第二年春天的时候茁壮成长起来了。

在教学中我让孩子们练习说话写话是这样做的：首先在课堂上创设了让孩子们都来做蒲公英种子的情景，我做出使劲吹风的样子，让教室里所有的“蒲公英种子”都快乐的飞了起来。然后我出示了这样的开头引导学生来说，即“我是一颗蒲公英的种子，我随风飘扬飞到了……，后来我……，这让我明白了……”孩子们说出的内容是丰富多彩的。有的说飞到了熊熊的烈火中被烧死了；有的说飞到太空中却因为没有氧气而憋死了；还有的说飞到了谁家的花盆里，主人浇花的时候顺便让我也喝了水，所以长得很茂盛……你看，利用教材的空白练习步白，可以看出孩子的思维是发散的，表达是精彩的。

享受着孩子们给我的惊喜，让我真正体会到了“教师即课程”这一课程理论。也就是说教学中的确要强调教师要有课程意识。因为课程本身就不是一个静止的、完全预设的、不能变更的教育要素。课程是可以预设的，但课程的发展价值并不是一旦预设就能够完全实现的。教师在课程实施过程中完全有空间和可能对预说的课程进行“再创造“，即对课程目标具体化，对课程内容进行选择。