学习动机主要是指人学习某种知识的自觉性和对学习的直接兴趣，当人对学习产生正确的认识和兴趣之后，就会产生学习的积极行动，从而使学习达到较高的水平。在音乐教育活动中要培养幼儿的学习动机，就是要通过教师的教育活动，启发幼儿对音乐学习的直接兴趣，使幼儿能够主动积极地参与学习。良好的学习动机是幼儿自我意识发展相对成熟的标志，这是幼儿内在的学习动力。在良好学习动机的影响下，幼儿能够自觉参与学习和游戏活动，积极探索问题，使教和学达到完美的统一。心理学研究的结果也证明，幼儿学习心理其内在学习动机和外在学习环境在相互作用的过程中，通过自身的主动活动获得发展的。因而学习动机强的幼儿能对周围环境产生积极的反应，并能主动地在教育环境中获得预期的发展。
一、精心设计音乐活动形式，以激发幼儿的学习动机
音乐活动的设计是进行音乐教育的前提，而幼儿的学习动机能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的，设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，使音乐活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。而音乐活动的形式不仅要考虑到对幼儿进行基本技能训练的要求，还要注意培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力，在音乐活动过程中，要灵活运用各种教学方法，激发幼儿对学习音乐的兴趣，当幼儿的学习兴趣产生之后，就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。如在音乐活动《大雨和小雨》中，教师设计幼儿模仿对唱和乐器伴奏的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中《大雨和小雨》对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。
二、用教师饱满的情绪引发幼儿的学习动机
教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用，这已经是许多教育工作者成功的经验。然而在音乐教学活动中教师的情绪对幼儿学习动机的产生有着更大的作用。如教师情绪饱满，则幼儿情绪容易亢奋；教师情绪低落，则幼儿学习兴趣下降，这种影响关系是成正比变化的。如教师用声情并茂的语调朗诵歌词，并充满激情地讲解歌曲，都能使幼儿产生学习的积极性。所以教师良好的情绪不仅可以把幼儿愉快地带进音乐的欢乐天地去，而且还能使幼儿积极地模仿歌曲中各种小动物的神态和动作，进行大胆地表演。因此在音乐教学中教师要用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿以歌曲角色的身份体验歌曲中的情感，使幼儿在良好的情感体验中，经常保持愉快的心情，不仅可以使幼儿产生良好的学习热情，还可以使其思维活跃，对老师提出的学习要求能迅速作出反应，以达到教学的预期效果。