实施素质教育，是当代中国教育发展与改革的主旋律，是时代的召唤。“国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，教师是教育过程的组织者，也是素质教育的最终实践者，实施素质教育，教师是最重要的支撑条件与根本保证。区教委及区进修学校正是从事业发展的高度，精心规划和启动了“市、区学科带头人、优青的高级研讨班”及“暑期的校本培训”等教育工程，以培养适应秦淮发展需要的高素质的教师队伍。何谓高素质教师呢？目前教育界尚无明确统一的标准。但高素质教师至少可以从三方面来认识和把握：其一是按照国际上通行的从学历要求上给以的界定，高素质教师应该具有大学本科和研究生学历；其二是从素质要求上看，高素质教师应该具有以时代精神为主体的思想素养，以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化修养，以开拓创新能力为核心；其三是从人格意义上来分析，高素质教师应该具有的现代教师人格。那么如何使自己成为高素质教师群体中的一员，并不断构建自己独特的教育教学的艺术？如何在言谈举止中体现先人一步、高人一等、胜人一筹，发挥出自身的示范性呢？具体而言：高素质教师要从己做起，即幼儿教师从人才培养的内在要求出发，要真正肩负起实施幼儿素质教育、培养创新人才的神圣使命，需要不断地学习，在以下几个方面有效地加强，以不断地重塑幼儿教师新形象。
1、前瞻性的思想理念
现代社会的素质教育对教师的挑战，首先是教育思想和理念的挑
战。回良玉书记曾说过：“提升发展水平，先提升思想观念。”我们认为幼儿教师思想理念的主干可为“一个观念，一种精神和两种意识。”即一个观念——以“幼儿发展为本”的教育观念；一种精神——绿叶的精神，幼儿教师要像绿叶一样将自己的全部知识与智慧乃至整个身心都通过保育、教育的创造性活动“光合作用”奉献给幼儿，而不索取任何回报；两种意识——民主与合作的意识。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个首要条件”，要实施素质教育，幼儿教师应与幼儿建立新型民主、平等的师生关系，充分地尊重受教育者的主体性和作为人的价值、尊严，以切实走近孩子的心灵，并与其产生人格互动、影响和沟通，激发孩子的情感，……。
2、多元化的知识结构
知识综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课
程已成为课程改革的一种世界性的趋势。幼儿教育自身的特殊性要求教师知识结构做到多元化，因为我们面对的是求知欲强烈、想象丰富的幼儿。要满足现代幼儿的求知欲，完成把幼儿培养成适应国际竞争的艰巨使命，我们知识既要“专”又要“博”，既要有陈述性知识、程序性知识、条件性知识，还要有监控性知识，以便为理解、把握、发现、处理、驾驭教材的内部组织结构并能充分表现出来奠定坚实的基础。可见，具备多层次、多元化、现代化的知识结构是时代的要求。