让幼儿充分体验运动的快乐
——浅谈在体育活动中充分调动幼儿的主体性
《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。在自主活动的基础上，尊重个体差异，丰富运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和综合运动能力的提高。在良好的运动下，不仅能增强体魄，还能促进良好个性的发展，让幼儿获得更多的成功的体验，并增强幼儿的信心。那么如何在体育活动中充分调动幼儿的主体性，让他们积极、主动的参与体育活动呢？
一、材料为幼儿体育活动搭建自主的平台
在体育活动中我们为幼儿提供了丰富多彩的体育器械，例如：幼儿园常见的体育器械——蹦球、球、圈、绳，幼儿生活中运用或是见到过的物品——轮胎、椅子、竹竿等，教师与幼儿共同自制的体育玩具——纸团、飞盘、拖车等。多种的运动器械，可以满足不同需要的幼儿，幼儿可以根据自己能力水平决定自己是独自一人玩耍或是与同伴协商合作进行游戏。例如在椅子活动中，有的幼儿就选择了四角椅走“梅花桩”，有的幼儿运用难度较大的长条椅进行匍匐过障碍，有的幼儿还能几人一组进行平衡对持……在活动中，幼儿能选择到适合自己的一种运动器械，这样幼儿活动的积极性更高了。
二、情景的创设让幼儿变被动为主动
游戏是体育活动中重要的一部分，它的清洁有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。在各种游戏活动中，我们或是富有情节，或是营造竞争氛围，这些活动材料变“活”了起来，让幼儿从“模仿学”到“探索创造”，从“被动”到“主动”。例如，在“小青蛙捉害虫”的游戏中，幼儿将纸板当做田埂，跳过重重田埂去田里捉住害虫，有趣的故事情节吸引了幼儿参加体育活动的兴趣。又如在轮胎游戏中，幼儿创造出了很多的运用轮胎进行游戏的方法，于是老师给幼儿提供了一个由轮胎组成的障碍环境，将孩子分成四组，让他们通过自己的方法过障碍进行迎面接力的比赛，孩子们兴奋极了，全身心的投入其中，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。
三、自主的规则，变他律为自律
《纲要》中提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。在整个活动中成人的作用是协助儿童发展，主张教师退出教育的主体，将幼儿视为教育的主体，儿童有兴趣从事活动，是发展的原动力。在活动中，教师应采取间接、消极的（不要随意干涉和改变）态度引导幼儿成为主体，使他们积极的参加活动，为了使幼儿自由自主的活动，对自己的行为负责，成为教育的主体，教师应采取人格化的教育，帮助幼儿掌握人格化的生活方式，给幼儿练习和自我教育的机会。在体育活动中，充分给予幼儿机会，通过商量决定活动的玩法或是规则，例如在体育活动“小青蛙捉害虫”中，教师请幼儿一起商量制定下一次到田埂捉害虫时的路线和规则，在幼儿自己制定的规则下能很明显的发现孩子们在遵守规则上显得更加的主动
，并且出现了自我检查和相互督促的现象，而这样的规则让幼儿对自己的能力有了新的挑战，更加的吸引了幼儿参与的积极性。
四、分散集中有机结合，让幼儿充分体验快乐
传统的体育活动方式都以集体活动为主，大多数时间是幼儿围着老师转，在老师预计好的内容环节中幼儿去锻炼，失去了自主的权利。于是我们在体育活动中更多的加入了幼儿的分散活动，采取分散集中有机结合的方法，让幼儿获得更多的锻炼机会，充分体现幼儿是活动中主体。例如“椅子总动员”的体育活动中，首先就让幼儿自己在分散活动中，利用不同的椅子或一人或多人的进行体育锻炼，发展基本动作技能，幼儿自由的发挥想象，主动积极的参与到活动中，教师作为一位观察者和帮助者，不断给予幼儿鼓励和展示的机会，给幼儿营造一个自由宽松的活动氛围。然后教师根据幼儿的发挥情况，运用不同的椅子设立障碍，调动幼儿竞争的意识，在集中的迎面接力过程中也让幼儿展示了自己的过障碍的方法，相互学习对方的动作技能。最后教师又利用分散活动让幼儿对动作技能进行进一步的练习。这样分散集中的交替进行不仅能调控幼儿的运动量还能体现幼儿在前，教师在后的原则。让幼儿在体育活动中充分体验运动的快乐，那些来自幼儿自己的东西是他们最感兴趣的。