在各类游戏中发展计算能力
计算学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格，而幼儿的思维是具体形象的。如何通过数学教育使幼儿既掌握初步的数学知识，又促进智力的发展呢？——游戏就是一种有效的形式，是对幼儿进行数学教育的有力手段。喜欢游戏是幼儿的天性，游戏可以把枯燥无味的数组成知识融入游戏之中，能增强幼儿求知欲，也可为幼儿提供更多的练习机会。游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。如果通过各类游戏活动，教给幼儿一些数学的初步知识，不仅有助于激发幼儿的求知欲，提高学习兴趣，印象深刻，而且有利于幼儿智力的发展。因此，在各类活动中，都可以有目的、有意识地对幼儿进行计算教学。
一、在结构游戏中学习有关量、空间方位及几何图形的一些计算基础知识
结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料，经过手的构造，来反映周围现实生活的游戏，是幼儿动手操作的造型活动。那么，幼儿在结构游戏中，“建构”各种形象时，必须选择不同形状、大小、长短、粗细、厚薄、宽窄的积木或积塑。同时，幼儿在建构过程中，也必须辨认空间方位，教幼儿认识空间方位是幼儿实际生活的需要。通过教学，在游戏中加以运用，可以促进幼儿初步辨认空间方位，发展幼儿空间知觉。幼儿空间方位知觉是随着年龄的增长而逐步发展的，不同年龄幼儿的空间方位知觉有明显的差异。
在小班后期的结构游戏就逐渐有了主题，游戏中，教师要为幼儿准备足够数量的结构玩具，人手一份，使他们在游戏中互不妨碍。教师要用游戏的口吻边示范边讲解，让幼儿认识结构玩具及其元件，知道它们的名称、形状、大小、颜色，并逐步教会幼儿结构的技能。如排列、组合、接插等技能。认识上下、中间、旁边等方向。如教师可用边搭边讲的方法教幼儿如何用积木搭娃娃床。“娃娃要睡觉了，快给她做张床吧！你们看，先放一块长方形积木，再在这一边放一块方积木，在那一边也放一块方积木，娃娃的床就搭好了，象不象呀？让娃娃躺下试试看，看谁会自己给娃娃搭床。”教师要鼓励幼儿学会用结构玩具独立地构造物体，将物体的主要特征表现出来。到了中班时，幼儿玩的结构游戏，构造主题多样了，构造的内容也丰富些。为此，教师应丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识和结构技能。在游戏中进一步认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，学会按图建造。并且能运用课上认识的一些简单的几何形体特征，选择不同材料建构出来。到了大班幼儿玩结构游戏，已能按主题独立进行构造，在游戏中进一步学习区别“左、右”方位，学习表现物体的特征和细节。