教材分析
结合马老师执教的习作指导课《胜似亲人》，本次习作讲评重点围绕“看图”与“想象”相结合，指导学生如何把一件事情写具体进行。同时，引导学生将本次习作中的方法进行归纳总结，并运用到平时的习作训练中。
教学目标
1、引导学生在片断、佳作欣赏中，总结本次习作的写作方法。
2、引导学生在作文评改的过程中，提升对习作方法的理解与运用。
3、引导学生在习作自评、互评的过程中，学会欣赏并合理地提出建议。
教学重难点
引导学生在习作评改的过程中，将习作方法与评改相结合，评改有“法“。
教学准备
学生习作数篇、课件。
教学时数
一课时
教学过程
一、课前谈话：围绕“交流“二字鼓励学生大胆发言，主动与他人交流。
1、如果我有一个苹果，你也有一个苹果，我们交换后，每人各有几个苹果？
2、如果我有一个朋友，你也有一个朋友，我们交换后，每人各有几个朋友？
3、如果我有一种思想，你也有一种思想，我们交换后，每人各有几种思想？
（设计意图：以“交流”作为谈话内容，意在鼓励学生学会主动与他人交流，从而促使课堂形成一种积极向上、乐观主动的学习氛围。）
二、方法回顾
1、教师导语：同学们，上节课马老师带着同学们一起根据图画《胜似亲人》写
了一篇作文，大家回忆一下，写这篇作文都有哪些好方法呢？可以先和同学讨论讨论。
2、学生之间围绕习作方法进行讨论后，交流汇报。
3、教师根据学生交流情况，适时总结习作方法并板书：
（1）看图：整体——部分——细节
（2）想象：事情清楚、具体、有条理
（3）语言：通顺、生动
（设计意图：在作文评改前，引导学生对习作方法进行回顾，从而巩固学生对本次习作的方法的掌握，为接下来的习作评改起到有“法”可依的作用。）
三、佳作欣赏
1、教师导语：同学们的作品老师一一读后，觉得咱们班的同学在写作上真不错。
老师从中挑选了几段非常优美的文字，让我们一起去感受一下文字的魅力吧！
（设计意图：习作欣赏中，如果一昧地追求完美型的习作，容易打击学生的习作兴趣。教师降低要求，善于发现学生习作中的闪光点，将成作为展示的内容，容易激发更多学生习作的兴趣。）
2、教师课件出示相关文字，引导学生共同欣赏，并能提出自己的看法。
预设文段1：一天，一位年迈的老奶奶把刚洗好的衣服拿出来晒，可是乌云就在这时漫过了蓝天，“轰隆隆——”滂沱大雨就从天上洒落下来。
师：你们觉得这段文字好在哪里？
生：我觉得文中的“年迈”、“漫过”、“滂沱大雨”这些词语用得非常好！
师：从这些好词中，你有什么感受？
生：我从“年迈”一词中感受到老奶奶年纪很大，“漫过”一词仿佛看到了乌云正把天空全部遮住了……
师：也就是说，这些词语用得非常生动。（师指引学生看板书）
预设文段2：……第二天，小红要走了，奶奶把她送到门口，含着泪与她依依不舍地告别。小红说：“奶奶，只要有时间，我还会回来看您的。”奶奶望着小红越来越小的背影，轻轻地说：“再见！”
师：读完这一段文字，你又觉得它好在哪里？
生：作者把小红和奶奶离别时说的话都写出来了，让我们深深地感受到那种依依不舍告别的情景。
师：你看，小作者能大胆去想象，通过语言对话描写就把这种场面具体地写出来了。只要你们也像她一样大胆去想象，也能把故事写的很具体。
3、生继续欣赏其他优美文段。
（设计意图：习作欣赏不只是简单的佳作朗读或片断朗读。教师在选择佳作片断时，还应根据本次习作的要求和方法有目的性地挑选，同时在欣赏的过程中引导学生从习作方法和要求入手进行点评，更有利于学生加深对本次习作要求的灵活掌握。）
四、习作共评
1、教师导语：刚才同学们从这些文段中一起感受到了语言的魅力；其实呀，写
作文就是写自己内心真实的感受、真实的想法，只要用心去写了，每一个文字都是精彩的。不过，精彩的文章都是改出来的。“文章不厌百回改”，我们只有不断修改文章，才能发现文章的不足之处，从而写出一篇完美的文章。
2、教师课件出示一篇完整的文章，学生自由朗读。
3、教师导语：下面，我们有请这篇文章的作者为我们朗读吧。我想：小作者一
定愿意听听大家的意见，然后把这篇文章写得更精彩。
4、学生上台逐段朗读作文，学生根据习作方法提出修改意见。
5、教师继续挑选一篇作文，学生共同修改。教师引导学生围绕习作方法，有重
点地进行评价。
（设计意图：围绕习作方法，由片断到整体的评改，有利于学生全面地了解本次习作的要求；特别是四年级的学生，应该掌握一定的习作修改方法，以利于学生自我评价。教师选取的例文应具有一定的共性和差距性，从而使学生更有利于发现自己的作文中存在的问题。）
五、习作修改
1、教师导语：刚才老师和同学们一起去修改了两篇文章，从修改的过程中，相
信同学们对本次写作的方法又多了许多了解。谁能来说说：写好这篇文章，你有哪些更好的办法？先把这些好办法和同学交流交流吧！
2、学生交流习作方法，教师巡视聆听。
3、学生汇报习作方法，师总结。
4、教师导语：同学们刚才所说的这些方法真不错，老师希望同学们能在习作修
改的过程中能用上这些方法，好吗？
5、学生动笔自主修改习作，师巡视指导。
（设计意图：由佳作欣赏到习作共评，都在围绕习作方法进行再巩固，从而加强学生对类似作文的写作方法的掌握。学生动手实践，正是检验掌握情况；同时，也是学生自我反思、自主学习的一种尝试。）
六、习作誊抄
1、教师导语：修改好的同学，请把自己的文章认真誊抄在作文纸上，然后汇总装订，就成了我们班的又一本作文集。
（设计意图：把学生的每一篇作文当成作品，把每一次的习作都装订成册，培养学生的成就感，以此激发学生的习作兴趣。）
2、教师小结，结束教学。
附：板书设计
习作讲评：胜似亲人
看图：整体——部分——细节
想象：事情清楚、具体、有条理
语言：通顺、生动
文章不厌百回改