一．三个星期教完拼音
课内海量阅读实验适合在任何一个年级进行，但从一年级开始效果最好。因为老师有六年的时间让孩子慢慢地“举三反一”、“举十反一”、“举百反一”……早晚让学生达到预定的教学目标，而不是企图在某一个时间段把某一个知识点学得扎扎实实。拼音教学就是这样，按教参用六个星期教学拼音的结果并不理想：该会的学生早已会了，不该会的教十个星期也学不会。因为学拼音的难度很大，音节的拼读不是一蹴而就的事情；有的孩子坐不住，无法集中精力，很难学会；教学拼音的时间如果长了，那些会了的孩子也失去了学习兴趣，教室里就闹成一锅粥了。所以我一向是用三个星期教完拼音，学生学得肯定不扎实，但后期，拼音教学结束后马上跟上海量阅读儿歌，阅读、识字过程是在“实战”中熟悉音节的过程，在实际拼读的过程中会使拼音得到有效复习。无独有偶，我的好友陈琴用中国教育学会的“韵律拼音”教材两个星期就教完拼音了。我俩的弟子当时学得不扎实，但过后都拼读熟练，没有一个学困生。
教学拼音的时间虽短，但必须达到一个目标，就是让每个学生都能按顺序背熟声母表、韵母表、整体认读音节表，为以后的拼读练习立下一个“支撑点”。为达到这个目标就要采用“整体输入、定位认读”的方法。教材中的两组字母，比如“a、o、e、i、u、ü”，在语文教材中是两课，教学时当做一组“整体输入”，保证学生把这组“字母串”能背熟即可，至于学生是不是能认熟单个字母，可以忽略。教室墙上悬挂声母、韵母、整体认读音节表，经常按顺序从头到尾念，在新授“ai、ei、ui、ao、ou、iu”时，后面的韵母还没有新授时，也要天天重复所有的韵母：“a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong” 让这个“大整体”在学生的脑中扎根。老师还要给学生印发两张带有声母、韵母表的小卡片，让孩子放铅笔盒中、贴书桌上，经常随时随地念。学完以后，当学生读错或忘记某个字母时，就让学生按顺序从头念，自己找出这个字母，这叫“定位认读”。“定位认读”不但使学生印象深刻，而且使学生掌握了自学方法。“定位学习”是小学六年一以贯之的学法。