创造性地使用教材，是《语文课程标准》对广大教师提出的要求。创造性的使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径，是教师智慧与学生创造力的有效结合。
怎样创造性地使用教材呢？
一、准确理解教材是创造性使用教材的基础
教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文。要引导学生与文本对话，首先，老师要先与文本对话，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。老师钻研教材，要做到深入浅出，“深入”，就是“潜心会本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点；“浅出”，就是能用浅显的语言把自己对课文的理解表达出来，让学生听得明白，理解得顺利。如，《一个中国孩子的呼声》中，“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，这句话是全文理解上的难点，怎样使学生明明白白地理解呢？首先，要让学生理解“罪恶的子弹”“和平之花”的意思，接着，老师可举具体例子说明战争或恐怖活动对和平的威胁，然后让学生模仿举例，用大量的感性认识帮助体会这句话的含义。假如老师不能“深入”理解这句话的意思，是不能“浅出”地引导学生理解句子的含义的。
二、明确教学目标是创造性使用教材的重要保证
教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。一切围绕目标教学，杜绝任何浮华的形式。如，为活动而活动，为表演而表演，为体验而体验，为改变教材而改变教材等，都必须坚决杜绝。离开教学目标来奢谈什么创造性使用教材，好比是在射“无的之箭”，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。
三维教学目标能给创造性地使用教材进入一个新天地。一篇课文的教学，如果仅仅是考虑知识与能力，在教学策略、方法的运用上，有多少选择的余地？假如不仅从知识与能力，还从过程与方法，情感、态度、价值观的方面考虑，教学策略、方法，又有多少选择的余地？单从情感来说，有多少激发情感的方法啊！椐研究，情感体验，从阅读角色的变化就有以下四种，即把别人当别人，把别人当自己，把自己当别人，把自己当自己。