（一）从落实教学目标的视角读懂教材
每本教材都配有相应的教学参考书（以下简称教参），每一个新学期来临的时候，学校都会为每位老师配备教材及相应的教参，因此，教参是我们读懂教材的重要帮手。本文以人教版教材第六册第一单元《方向与位置》的例1为例，说明怎样通过对教参中教学目标的研读理解教材。
教参中教学目标是这样叙述的：
（1）通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（2）结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
根据这段目标，我们可以思考这样几个问题：
（1）教材为我们提供了什么样的现实的数学学习活动，教材通过怎样的编排来培养学生辨认方向的意识、发展学生空间观念的？
（2）教材是怎样结合具体情境，让学生认识东、南、西、北四个方向，并能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，能用这些词语描述物体所在的方向的？
（3）教材为什么要借助这样的数学学习活动、这样的编排系统帮助教师和学生完成教学目标，除此以外，教材还可以借助什么样的数学学习活动、什么样的编排体系完成这个目标？
带着这样的思考仔细阅读教材，我们发现：教材借助真实的校园情景为我们构建了现实的数学学习活动，并结合这个具体情景，通过三个层次的编排，帮助学生认识东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，用这些词语描述物体所在的方向，培养学生辨认方向的意识，发展学生空间观念，为教学目标的落实提供了抓手。
第一层次：
在这个层次中，教材利用学生已有的生活经验引出新知识的学习，要求师生完成两个任务：
（1）在自然状态下，根据“太阳在东方”认识东、南、西、北四个方向。
（2）在自然状态下，根据“太阳在东方”这一给定的方向会确定其他三个方向，并能用语言描述。