将教育教学与游戏活动有机的结合在一起，是我园区域教育活动的一大特色和研究重点。在区域活动中，教师有组织的活动和幼儿的自主探索活动交替进行，既能体现幼儿为主体，教师为主导的原则，又能充分尊重幼儿的需要和意愿，有计划的引导幼儿生动活泼地主动发展，完成教学任务，从而实现与教学目标达到优势互补。随着对开展区域活动的进一步研究，这一思想也在慢慢渗透到各个活动中：
伴着阵阵秋风的袭来，片片树叶如蝴蝶般飞舞着飘落下来，三三两两的散落地面，大大小小、黄黄绿绿的非常好看。这不正是一个良好的教育契机吗？于是，我利用进区时间分别带领幼儿到大自然中感受秋天。飘落的树叶引起了文雅、嘉瑞、雨雨三位小朋友的好奇，她们时而追逐时而伏地捡着，时而头碰头嘀嘀咕咕地说着什么，“一、二、五、八……”，原来她们在边捡落叶边数数。听着孩子们那稚嫩而零乱的数数声，一股强大的责任感驱使我加入她们的行动，也边捡边大声地数着数儿：“一、二、三、四、五……”，我用正确而响亮的数数声引导着孩子们，孩子们的数数声不再零乱而变得逐渐有序了，越来越多的幼儿加入了我们的捡落叶队伍。我找来了一只大筐，小朋友们有的捡一片放一片，有的捡了许多片一起放，孩子们在落叶与大筐之间穿梭。
“哇！许多许多树叶耶”，盼盼小朋友的一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。
“这片树叶是黄颜色的”。
“这片树叶是绿颜色的”。
“这片树叶大这片树叶小”。……
“那你们手里的树叶有多少呢？”我及时得问道。
孩子们又七嘴八舌的讨论开来，有的还把树叶摆放在地面，趴下一片一片很认真小心地数着。为进一步深入活动，我又找来了四个小筐，启发幼儿将这些叶子把一样的分放在一个个小筐里。出乎我的意料，有二分之一的孩子能按树叶的基本特征进行了分类。我请个别幼儿说一说为什么要这样放，“这里的树叶颜色是一样的”，“这里的叶子长得一个样子”，“这里的树叶都是大的 ”……瞧，孩子们说的多好，只要教师为孩子们提供一个进一步探索的空间，无需过多的言语，就给了孩子们一个更进一步自我发展的机会，这不也是区域教学开展的初衷吗？
这次活动，让我和孩子们收获丰厚，幼儿在自然、愉快的游戏活动中学习数学概念知识，学习辨别事物的基本特征，并按物体简单的特征进行分类学习活动，使幼儿在不知不觉、潜移默化的学习数学。就是这么一次活动，使我深深感悟到其实数学教育就在我们身边，关键在于我们教师要善于发现、善于把握机会。尽可能为幼儿营造一个宽松、自由、愉快的活动氛围，激发幼儿内在的活动兴趣。教师还应站在幼儿的立场上，捕捉到幼儿的兴趣点，扮演恰如其分的角色来参与、指导活动，会更好的促进活动的开展，收到意想不到的效果。